初中历史教学困境及对策

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1、初中历史教学困境及对策第一篇：初中历史创新教学研究传统的初中历史教学模式存在着一定的局限性，长期以来，初中历史教学以教师为中心，注重对基础知识的记忆和系统练习，教师在课堂授课时往往采取灌输式的教学模式，学生在学习中的独立性被抑制，只能被动的接受知识，学生的创造性和思维能力没能得到更好的开发。在素质教育背景下，初中历史教师要充分了解历史学科教学内容和教学理念的转变，以创新理念为基础驾驭历史教科书，摒弃照本宣科似的教学过程，中学历史教师要及时更新教学手段，达到更好的教学效果。2.1创新历史教学理念：理论是实践的基础，具有指导实践的作用，历史教学理念的创新，对历史教学实践起到先导性和统

2、筹性作用。初中历史教学长时间受到应试教育理念的影响，学校和教师的思想观念尚未完全从应试教育观念转变为素质教育观念。新课程标准中指出，初中历史教学要致力于对学生历史素养和综合能力的培养。因此，教师要树立以人为本的教育观点，加快转变教学理念，对学生在历史学习中产生的不同情感和情绪加以关注，倡导自主探究和小组合作的学习方式，全面转变教育理念，推进素质教育发展。传统的教学模式过分强调教师的讲授过程，忽视了学生在学习中的主动性，初中历史教师要树立全新的教学观念，尊重学生在课堂上的主体地位，鼓励学生成为课堂的主人，积极参与到课堂活动中，培养学生对历史学习的热情和兴趣。2.2创新历史教学评价方

3、式：受应试教育的影响，教师对学生的学习评价通常是根据作业情况或知识记忆情况做出的，单一的评价方式容易造成学生对历史学习的畏惧，进而丧失学习兴趣。创新历史教学评价就是指初中历史教师要改变以往对学生的评价方式，减少记忆性题目的设置，增加对学生创新能力和实践能力的考察，鼓励学生对问题有不同的看法，让学生体会到历史学习的乐趣，帮助学生转变历史学习态度，激发其历史学习热情，多角度、全方位的对学生进行评价，以鼓励为主，提升学生历史学习的自信心。2.3创新师生关系：在传统的师生关系中，教师处于教学活动的主导地位，学生处于教学活动的被动地位，教师一味的管理学生，学生一味的服从管理。这种僵化的师生

4、关系抑制了学生个性和独立思维的发展，使学生对历史学科和历史教师产生抵触的情绪，甚至导致师生关系紧张，学生学习积极性降低等问题。因此，创新历史教学的关键在于创新师生关系，只有构建起师生间友好的关系，充分尊重学生的主体地位，教师和学生之间才能够相互信任、相互理解。初中历史教师要尊重学生的想法，在师生平等的基础上展开教学活动，增加交流与合作。需要注意的是，创新师生关系的核心是要将学生作为教学活动的中心，教学活动的设计和安排要起到激发学生潜能的作用。教师要鼓励学生对问题持有自己的观点，培养学生的创新精神和创新意识。只有建立起良好的师生关系才能顺应初中历史教学的潮流，达到预期的教学目标。2

5、.4创新历史教师队伍：创新型的历史教师是开展创新型历史教学的前提，教师在教学创新活动中起着至关重要的作用。要开创创新型历史教学模式，学校就要培养一支具有创新精神和创新能力的历史教师队伍。虽然在大多数初中创新型历史教学模式已经得到认可和接受，但仍有一些历史教师没能紧跟时代步伐，创新素质欠缺，这就要求学校要定期组织教师进行培训，向教师传递最新的教学动向，鼓励教师创新历史教学活动，教师要敢于突破现有的教学方式，进行开放式教学，活跃课堂氛围，激发学生的学习动力。初中历史教师要不断充实自己，紧跟时代脚步，不断提升教学能力和水平。中学阶段的历史学习对于学生历史观、人生观和价值观的养成具有重要

6、作用。初中历史教师要不断提升自身创新能力，创新历史教学理念和对学生的评价方式，融洽师生关系。在创新理念的指导下综合运用多种手段，实现历史教学的创新，并鼓励学生创新，提高历史教学质量，促进历史学科的全面发展。作者:徐忠元单位:吉林省大安市第五中学［1］汤红琴.论初中历史教学中“图文史料”的选择与开发以《资本主义时代的曙光》为例［J］.考试周刊.2013［2］叶萍.基于新课改下初中历史与社会多样化教学方法的实践探索［J］.考试周刊.2016:3］宋书林.初中历史教学如何培养学生人文素质兼谈《近代文化》的教学［J］.中学历史教学参考.2002［4］叶萍.基于新课改下初中历史与社会多样化

7、教学方法的实践探索［J］.考试周刊.2016第二篇：初中历史探究性学习实践与反思1.选择能够引起学生探究欲望的课程初中生有着不同于成年人的心理特性，处于人生观和世界观初步形成的阶段。他们有天马行空的想象力，思维敏捷，富有创造性，已经有了对抽象思维的意识，但是大多数时候依旧通过想象思维来对事物进行判断。在初中阶段，学生们已经懂得历史对现今有着借鉴意义，对历史的人物以及历史事件的判断能力有所提高，但是会出现以偏概全的现象，无法运用辩证的观点对历史做出更深层次的认识。在初中历史课堂开展