低龄儿童美术教学策略

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1、低龄儿童美术教学策略　　美术课不同于其它课程，它的知识性、趣味性很强，我们现在提倡一种乐教，寓教于乐，让学生把画画当作一种快乐的游戏，顺其自然，自由创造。从培养学生的角度来看，师生可以共同讨论，改变比较单一的作画材料，运用各种技法，敢于创新、想象。老师要求学生会想，去发现美，而教师本身更应该具有敏锐的目光，对学生适时指引、点拨。　　低龄儿童美术教学自由创造游戏性教学法目前，人们越来越关注孩子的素质教育。如今，一种新的教学理念，以人为本的创新教育受到大家的瞩目。但有的老师在美术教育教学中依然是“穿新

2、鞋，走旧路”。在课堂中依旧自导自演，“我讲你听，我画你临”孰不知教师应明确自己在课堂中的位置，应采取为主体的开放式教学，把课堂还给学生。当然，在实施起来，我们要不断的摸索，还需要老师不断的充实自己。在此，我谈谈从事低龄儿童美术教学的几点体会，希望大家有所启迪。　　一、采用灵活多变的教学法　　美术课不同于其它课程，它的知识性、趣味性很强，如果老师采用死板的教学法讲授枯燥的理论知识，对于6～8岁的孩子，让他们正襟危坐，听你侃侃而谈，等于天方夜谭。所以，我们现在提倡一种乐教，寓教于乐，让学生把画画当作一

3、种快乐的游戏，顺其自然，自由创造。　　1.游戏性教学法　　将美术知识通过游戏活动潜移默化地传给学生，做到“随风潜入夜，润物细无声”。如：让孩子的作品构图空洞，色彩单一时，我们在教学中不能用理论性、抽象性很强的词来评述，教师可采用竞赛游戏的方式：哪一组，哪位同学能在上面添画一些有趣的东西；谁能把它变得更有趣、更完整。使学生在愉快的造型游戏中自然地学习美术知识，让学生自己动手，通过观察比较，能够体会到哪一幅看起来更完美，从而也培养孩子的语言表达、概述能力。当然，目前也有些老师在采用游戏式教学时可能走进

4、一种误区，我曾在南阳听课时感觉有的老师过于注重孩子的活动，认为是新课改、新理念，以至于美术课看起来轰轰烈烈，孩子动起来，玩起来了，但却没有学到实质性的知识。　　2.把握教材，师生互动，师生互助合作法　　目前，人们提倡老师应蹲下来看孩子，有的“师严”摆出一幅高高在上，威不可慑的架势，这样的老师能有什么开放式的思想，怎样随心所欲的创作？在教学中，老师和学生应该是零距离（但并不等于我们可以允许孩子打闹，无视常规教育），去亲近学生，了解他们，才能看到孩子的心灵，去加以引导。“老师是导演，学生是主要演员，教

5、材是我们的剧本”，老师应把握好“剧本”，调动演员们充分发挥演技，展示自己的个性，创造性地“演好”自己的角色。另外，应该特别注意“演员”与“演员”之间的互助、互动协作关系。有人评价我们国人“一个中国人是条龙，十个中国人是只虫”。这句话虽有偏激，但从侧面却反映了我们教育存在的一些问题：中国人团结协作能力差。所以，从小培养孩子的合作能力，势在必行。在创作《繁忙的交通》一课时，我把学生分成四组，各个组的成员相互分工，合作完成一幅大的作品。学生们忙开了，有的画，有的用彩纸剪、贴……当然有的孩子因为一张彩纸而

6、争吵。因为对色彩的喜好不同而矛盾，对于这种情况，老师要出面协调，奖罚分明，合作好的学生得到了团结友爱受集体奖、创新奖，对于自私的孩子应让他意识到因为自己的原因而痛失得奖的机会，这种奖项的设立不是最终的目的。只是叫当中的一种方法，最重要的是结果着实令人吃惊，我发现了7岁的程亚萍、雷彪等孩子的领导才能，5岁的林凡、赵可欣在房子旁贴了一辆正欲开出的小汽车……实践证明，这种教学方法有利于培养孩子的竞争意识，合作精神，还能弥补一个老师难以面向有差异的众多学生教学的不足，能够实现每个学生都动手，都得到发展的目

7、标。　　教无定法，知识的获取，综合能力的培养是多种途径，我们还可以利用多媒体课件教学展示法，能够较直观地刺激学生的感观，“分组讨论法”“以学生为主体的集体评价法”等教学法相结合，丰富了课堂教学。　　二、用多种教材，用不同的形式技法表现美　　总是使用单一的材料、工具“重复昨天的故事”，这对于兴趣爱好好转移的低龄学童无疑是不可取的。学生兴致好的时候，可能会连续画十几天，不高兴了可能几个星期不动笔，如何帮助孩子重新找回失去的兴趣？不能一味地的去说教，教师要学会思索。从培养学生的角度来看，师生可以共同讨论

8、，改变比较单一的作画材料，运用各种技法，敢于创新、想象。比如学生写生可以用钢笔、油画棒、色彩铅笔等进行速写训练，有疏密的点线，用不同的色块来表现。同去苏州周庄歙县写生，学生们画得是同一题材，运用不同的技法、材料加工创作，产生的美感、震撼是不一的。套色水印，国画表现山水、建筑清新、秀丽；吹塑版画、纸版色彩亮丽，装饰味浓；水粉画出的小桥流水质朴、粗犷……不同的表现形式、技法，开拓学生的视野，激发了学生的兴趣。在讲授《瓶花》一课时，我展示了蛋壳贴出的作品，孩子们惊叹了；当我拿出毛线团时，