对低龄入园儿童适应缓慢思考.doc

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1、对低龄入园儿童适应缓慢的思考花垣县小神童幼儿园作者：龙玫蓁联系电话：13141617219小神童幼儿园位于花垣县花垣镇柑子园社区46号，2009年底我园通过申请，得到花垣县教育主管部门许可办园，并着手筹设规划，这在原小博士幼儿园的基础上，幼儿艺术教育得到进一步延伸，2010年2月19号试开园，在开园区间，主管部门职成股龙昌启股长多次深入我园指导、帮助、规范、评估园内方方面面工作，2010年5月份我们正式申请办理民办教育办学许可证，同年8月份，通过了教育局主管部门验收，取得了民办教育办学许可证，本园使用面积838m²,建筑面

2、积625.97m²，户外活动面积212.03m²，是一所集全托、白托为一体的综合性幼儿园，分大、中、小三个班种，以爱心、关心、耐心、细心为管理理念，以小朋友的活泼、健康、幸福成长为办学宗旨，以家长的放心满意为服务目标，办园一年以来，通过我们团体的共同努力，上级领导关心、帮助、指导，幼儿家长的支持、联动、理解、配合，取得了优异成绩，我们严格按照《民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》等依法依规开展园内方方面面工作，严禁体罚或变相体罚幼儿，杜绝小学化、成人化倾向，取得明显效果，让幼

3、儿在游戏中学习，学习中游戏，游戏中互动，互动中进步，让小朋友生活在快乐、幸福、阳光、无忧、无压的童年世界里，营造爱的温馨，家的气氛，得到家长的认可及赞赏。下面我就低龄入园儿童适应缓慢表现状况及对策发表一些看法：低龄入园儿童入园的表现状况及对策：通过一年来的入园观察，低龄入园儿童都有共同特性：行为不规范，纪律不严肃，生活无规律，没有集体生活概念，没有共同学习、生活的行为，各自为“王”，单独行动，缺乏爱心，没有互帮互助精神，并且又有各自的特征，具体表现如下：1、哭闹型：此类型的幼儿小朋友，是带给我们教育及保育工作最大挑战的小朋

4、友，第9页共9页面对新的环境及陌生的群体，特别是失去了家庭的庇护，她们无法适应及融入，只有无尽的哭喊来放泄内心的不满，然而，当她们渡过了敏感周期，也是最容易适应及融入集体生活的小朋友，也是让我们教育及保育工作最轻松应手的小朋友。情况分析：（一）小班新生幼儿的特点1．依恋性较强新生幼儿来到幼儿园，开始接触到陌生的环境和陌生的群体。这种突其来的变化容易产生心里不安及烦燥。幼儿来园的哭现象绝大部分是和亲人分开而产生。2．情绪化突出小班幼儿较情绪化，其情绪易受他人影响和转移。因此一些不哭的幼儿看到其他幼儿哭闹后很快就哭了起来，一些

5、本来哭的幼儿也会因为其他注意力的分散而很快转移注意力，不哭了。3．自我化严重小班幼儿还处于自我意识中，他们根据自己的感受来决定自己的行为，对周围他人的活动并不感兴趣。因此虽然有那么多同伴在，他们只愿意选择那些熟悉的环境和熟悉的人群。（二）新生幼儿基本状况1．亲人全职带养经观察，持续哭的幼儿多来自隔代带养或母亲全职带养的家庭。这两种状况都容易造成幼儿极度依赖的心理。幼儿在家庭中已经建立了一种事事代劳的生活方式，因此来到幼儿园后，环境的改变和凡事要亲身而为的状态让幼儿有了本能的情绪宣泄—哭。2．家长极度放不下绝大部分新生家长十

6、分关注幼儿在园情况，在送幼儿入园后依然在教室外或进园校密切观望，幼儿由于初入园，大多还没没找到乐趣所在，看到自己的亲人在外驻足，难免会开始掉眼泪。此外，不同家长思想放不开也会造成幼儿入园的不同情况，天天依恋亲人，爹娘若隐若现，就会大哭大闹。第9页共9页三、对策剖析（一）营造良好的班园环境1．园校环境营造良好的园校环境，让幼儿园小朋友生活在童话般的世界里，布置一些儿童喜欢的图片，画图，尽量满足幼儿的口味，教室里的主题墙富于儿童意趣，比如：猫和老鼠、小矮人等等2．良好的音乐氛围我们每天都不定时播放一些轻松欢快的儿童音乐，小朋友

7、们一听自然的站立，随意的晃动，开怀的微笑，表明对儿歌的感知和欢爱。使小朋友们也有和家不一样的感觉和一样的温暖。3．用爱心、关心去抚慰她们我们的管理理念是：爱心、关心、耐心、细心，只有我们用心去呵护和用心去托起这些明天的太阳，保育工作充满阳光，让幼儿的心灵充满活力，用家长的口吻去关爱她们，让她们感受不到寂寞，感受不到害怕，感受不到体罚。（二）适当给幼儿宣泄情绪的空间1．自然释放情绪有时候，我们也要自然的让幼儿释放情绪，让她们适当哭闹，满足她们对陌生环境的不适应，一定时候，我们再来抚慰她们，这样，她们还能感受到自己的存在，甚至

8、把老师当成自己可以依赖的亲人，自然，达到事半功倍的效果。2．有针对性宽慰根据幼儿的心理特征，对她们一对一的宽慰，比如，本来就比较懂事，但，只是一下适应不了新的环境，教师可以一对一和她们沟通和交流，主动去亲近她们，这样有很好的效果。（1）话语安抚小班初入园幼儿哭闹时说的最多的一句话就是：我要妈妈。这时教师