51学习环境的设计

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1、5.1学习环境的设计核心概念：学习环境；数字化学习环境；效能工具；认知工具；界面设计；资源支持；学习共同体课程主题：学习环境的构建教学时数：3课时目的/结果理解学习环境的概念含义，把握信息技术环境下学习环境对学习者的意义将先前的知识和经验应用到新的学习中现实的学习环境与虚拟学习环境的联系学生发展特征（与本课程有关的认知、社会和情感）认知特点：想象、类比、推理社会特征：学习共同体情感特征：放手发动学生教学策略BBS讨论、小组专题研习、任务驱动先行组织图（大理念）图表组织图学习平台的设计学习共同体的设计学习资源的设计学习监控过程的设计学习环境设计学习界面的设计提问策略合作学习/小组活动

2、虚拟学习环境的优势是什么？头脑风暴法：各抒己见，互相讨论学习风格差异和个人风格其他策略BBS论坛主题、发言，回复54321教学流程5.1学习环境的设计学习是个人在与信息和环境相互作用的过程中，新知识、技能和态度的发展。学习环境包括物理设施、心理氛围、教学技术、媒体和方法。学习随时随地都在发生。作为教师更为关注的是，如何在适当的环境中选择、安排和传递教学信息，如何创设条件促进学习者与环境的交互，从而建构自己的意义。5.1.1学习环境设计的含义1．学习环境威尔森(Wilson，1995)认为学习环境是“一个场所，学习者在这里相互合作，相互支持，并且用多种工具和信息资源相互支持，参与解决

3、问题的活动，以达到学习目标。”简单地说，学习环境就是学习发生的场景或物理空间，有时候也指设施和场所，包括现实的和虚拟的。学习可能发生在各种各样的场所，除了教室以外，还可能发生在实验室(计算机实验室/科学实验室/语言实验室)、图书馆、媒体中心，也可能发生在游乐场、参观访问地、剧院、自习室和家里。虚拟现实(VR)是计算机技术的一种最新应用。虚拟现实技术可以分为很多个层次，最复杂的一个层次，能够让你完全沉浸到虚拟的环境中；在增强层次，能让你部分地沉浸到虚拟环境中；最后是桌面层次，用户使用计算机观看一个虚拟的“窗口”。桌面层次的虚拟现实(DesktopVR)在教育中的应用最为普遍。利用桌面

4、计算机创建虚拟环境，使学生不必置身于现实环境，就可以测览和了解该环境下的事物。常见的桌面层次的虚拟现实是通过一个物体或一个环境的3600的视图，用户可以从任意角度、任何位置进行观察，就像置身于真实环境，或者观察真实物体一样。虚拟现实的本质是人的体验的扩展。学习环境设计是创设一种具有人际互动和资源整合的学习场所（包括现实的和虚拟的）。借助这种场所，学习者能够有机会去根据自身的情况及其与他人的关系去构建定向基础，决定他们将介入的目标与活动（Kirschner，1997）。2．数字化学习环境随着信息技术的普及，数字化学习环境越来越引起人们的关注。数字化学习环境就是经过数字化信息处理后，具

5、有信息显示多媒体化、信息网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。数字化学习环境以其丰富的学习资源、强大的认知工具以及广泛的学习共同体支持学习者的学习，促使学习者在交互中主动建构知识意义，有效地促进学习者能力的生成。数字化学习环境主要有多媒体学习环境和网络化学习环境。多媒体的学习环境是以多媒体计算机系统为核心，由投影仪、电视机、视频展示台、银幕、影碟机(VCD或DVD)、录像机、音响设备等多种教学设备共同组成。它既能支持倾向于生成型的教学，也可以支持倾向于生成性的教学。网络化学习环境多以地网(Internet和学校校园网)为主，采用地网与天网相结合的方式来实现网络学习的功能。天

6、网主要由地面卫星接收系统和卫星接收机组成，确保及时接收某波段的视频课程信号，以及保证视频信号质量稳定。地网是网络学习硬环境的构成重点，主要由接入模块、交换模块、服务器模块等构成。网络化的学习环境既可支持良构领域的知识学习，也可支持劣构领域的知识学习。5.1.2学习环境设计的内容乔纳森认为，学习环境包括6个要素：即问题/项目空间、相关案例、信息资源、认知工具、对话和协作工具以及社会/境脉支持。李克东认为，数字化学习环境包括设施、资源、平台、通信、工具几部分李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心，电化教育研究，2001，（8，9） ，如图5-4。本书着重从学习资源的设计、学习平

7、台的设计、学习共同体的设计、学习监控过程的设计以及界面设计等几个方面讨论数字化学习环境的创建。学习者界面学习者界面学习空间平台平台资源库基础设施（因特网/校园网/教室网）图5-4学习化信息环境1.学习资源的设计1）教学资源教学资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。教学教学资源可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等多种方式获取。2）教学资源库教学资源数据库是教学资源库