教科版科学五下第二单元《时间》教材分析

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1、教科版科学五下第二单元《时间》教材分析高亭中心小学汤叶萍一、单元教学的意义1、本单元的编排设计思路：•学生将从有趣的估算时间开始，探究在时钟发明之前，人类白天的计时方法和夜间的计时方法，研究水钟和摆钟的计时原理；从摆钟的计时原理深入探讨摆的规律，并通过探究计时工具的发展，了解时间从模糊到精确的过程，让学生感知、体验时间，建立起初步的时间概念。通过亲手制作蜡烛钟和水钟，体会技术在科学和人类社会发展中的作用，意识到科学与技术的发展是相互促进的。同时从保持时间统一和寻找时间痕迹的活动中感受时间的宝贵和在现代社会生活中的意义。2、本单元的教学关注

2、：•从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。3、单元的教学目标：•①组织和指导学生在有结构的一系列活动中，获得关于太阳钟、蜡烛钟、滴漏、水钟、摆等与时间有直接联系的丰富的直接认识。鼓励学生在此基础上，去了解时间发展的历史，增加对时间的认识和计量时间的能力。•②组织和指导学生在课堂教学过程中经历一些基本的活动过程。•经历运用各种方法感受时间长短的活动过程；•经历制作“太阳钟”、蜡烛钟、水钟的过程；•经历一个“观察现象——推理判断——制订方案——论证计划”的可行性的活动过程；•经历一个完整研究“摆”的活动过程；•经历感受时间从模糊到精确

3、发展的活动过程；•经历一次运用各种方法寻找时间留下的各种痕迹的活动过程。•③引导和推动学生开展对各种计时工具的探究实践活动，感受人类对时间的认识发展过程；鼓励学生在课外进行一些关于时间的资料搜集、寻找时间痕迹的活动，并以活动经历和体验的形式，意识到时间不以人的意志而改变并以其固有的速度缓缓流逝；培养学生持之以恒、为获得一个精确实验结果不断进行研究的意志品质。54．本单元的学习任务:•①感受时间的长短和时间的流逝，懂得珍惜时间。•②了解从古到今计时的方法和计时器的发展进步。•③学习制作蜡烛钟和水钟。•④研究摆的运动，知道摆的快慢只与摆线长短

4、有关，与摆锤的重量和摆幅无关。•⑤了解“北京时间”是怎么回事，以及统一时间的意义。5．本单元的基本探究活动：•2.1估计一分钟有多长。•2.2用光阴来计时，制作日晷。•2.3制作夜间的计时器——蜡烛钟。•2.4由观察水钟，做滴漏实验。•2.5设计并制作水钟。•2.6制作摆，摆每分钟摆动的次数与什么有关。•2.7测量摆的快慢：•改变摆锤重量的实验；•改变摆绳长度的实验；•改变摆动幅度的实验；•2.8做一个每分钟摆动60次的钟摆。•2.10寻找时间留下的痕迹二、单元教学的建议1.要特别重视关于科学史方面内容的教学。2.不能只重视科学理论的教学

5、，而忽视技术的教学。3.既要重视探究教学，也要重视知识（概念）教学。三、活动分析和建议1.时间在流逝•现在几点了•一分钟有多长•过去多长时间了现在几点了？•不要看钟表或其他能够计时的工具，估计现在大约是几点？•你是根据是什么来估计的？•看看计时工具，你估计的时间与实际时间有多大的差距？1分钟有多长？5•让我们来做个小游戏。（数心跳次数、看书、打节拍等）——（跳绳、仰卧起坐……）•怎样让我们的估计更准确？（选择具体可感觉的，且有规律的、匀速的……）•10分钟有多长？1小时有多长？过去多长时间了？•什么时候感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间

6、过得特别慢？•时间有快慢吗？2.在时钟发明之前•用太阳计时（中国古代的“十二时辰”计时）　　　　　　3.夜间的计时器•让我们一起来做一个蜡烛钟。•思考：•　　蜡烛为什么能做成夜间的计时器？(与太阳为什么能作为计时工具有着相同的含义——都是变化的，而且变化是有规律的）•　　用蜡烛来做计时器，我们要考虑到哪些因素？怎样控制这些因素？•做一个可以计时10分钟的蜡烛钟•活动的重点：思考怎样来确定时间刻度——想比做更重要•设计一个报时的闹钟4.用水测量时间•古代的水钟：受水钟、泄水钟、漏壶•滴漏实验：•　往一次性塑料杯里装100ml水，然后在杯底扎

7、一个小孔，让水从小孔中缓慢流出观察并记录完100ml水需要的时间。•思考：•　　这个实验中学生可能会碰到哪些问题？对于这些问题，我们如何指导学生去解决？•　　如：杯子里水位高的时候，水滴漏的速度会怎样？　当杯子里的水快要滴完的时候，会出现什么情况？5.做一只水钟•设计水钟•做个水钟•用水钟来计时56.用摆计时的钟•观察钟摆——用秒表测一测，摆钟的摆每分钟摆动的次数•是不是所有的钟摆每分钟摆动的次数都一样呢？——测量自己制作的摆每分钟摆动的次数•摆每分钟摆动的次数与什么因素有关？——制订方案7.测量摆的快慢实验中要让学生注意：一是怎样保证摆

8、能自由摆动；二是摆动的幅度怎样控制；三是测量表的选用（教材中提示用秒表）；四是测几次比较科学。•改变摆锤重量的实验•改变摆绳长短的实验•改变摆动幅度的实验8.调整钟摆•摆长怎样影响摆动的次数如