化学教学从课本标题开始

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1、化学教学从课本标题开始　　摘要：就现在课堂教学中忽视课本、忽视课本标题的现象大胆提出质疑，并结合课堂实践，提出了化学教学从课本标题引入新课、设计课堂讨论和探究内容以及在复习回顾、知识体系构建中的重要作用。使用这种方式备课、上课，让学生的学习目标明确，有的放矢，大大提高了教学效率。　　关键词：化学教学；课本标题；板书　　教育体制改革的根本目的是提高全民族素质，教学是实现教育目的的具体手段，课堂教学是教学活动的核心，是实现素质教育目标的重要途径。探索新的课堂教学模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，使其符合素质教育的要

2、求已成为广大教师的自觉行动。但在课堂教学中，如何进行素质教育，教学模式如何构建，学生如何才能积极、主动地全面发展等也给教师带来很多困惑。　　笔者发现，近年来很多教师，特别是年轻教师，备课、上课时由于过多地追求课堂教学的生动活泼，而忽略了课本，忽略了教学内容。在一些观摩课上，也常常发现教师和学生几乎没有用课本，一节课下来课本根本没翻一下，就连课本上的例题、习题也无一例外地被换掉。教师根据自己对课程的理解，结合本地学生的实际情况，大胆整合、灵活运用这未尝不可，但绝不能完全抛弃教材。教材是学生学习的材料，教材里凝聚着专家、学者的研究成果。相对来说

3、，离开了教材的教学更不易把握教学的尺度。而课本标题是课本内容的统帅，是教学内容的高度凝缩，它具有贴切、鲜明、简洁、生动的特点。一般来说，化学课本上的标题有如下三方面作用：　　（1）给出新定律、新定义。例如，盖斯定律、化学平衡状态、化学平衡常数、燃烧热、强弱电解质等。　　（2）提出问题，引人深思。例如，Ag+和Cl-的反应真能进行到底吗？　　（3）课文内容的概括。例如，影响盐类水解的主要因素和盐类水解反应的应用、影响化学反应速率的因素、盐溶液呈现不同酸碱性的原因等。　　针对课本标题的诸多作用，在备课、上课过程中一定要好好利用。我在课堂教学中尝

4、试了以下几种做法，并且取得了较好的成效。　　一、从课本标题引入新课　　为了在最短时间内提高学生的学习兴趣，为了给学生自主学习、合作交流的机会，为了让课堂活跃起来，创设情境成为大家的共识。现在的课堂教学，每一位教师都把大量精力放在情境创设上，似乎没有情境创设就不是一节成功的课，把情境创设看成教学中引入课程内容的唯一合理方法，其实这种观点是不正确的。过多的、虚假的情境，会分散学生的注意力和精力，影响对主要教学内容的掌握。我认为，解决这些问题最好的方法就是，从课本标题引入新课，从标题设计情境，这样做可以避免脱离课本，不会让学生找不到方向。在平常的

5、听课过程中，经常发现热热闹闹的一节课下来，很多自主学习能力差的学生不知所云，课本上似乎没有，所以这些学生索性不用课本，看电影似的，大大减弱了他们参与课堂的积极性，而如果能先让学生翻开课本，找到标题，从标题开始引入新课，学生学习的目标性会增强。　　二、从课本标题设计探究和讨论　　《普通高中化学课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这就是要改变学生传统的学习方式。而现在我看到，不少教师的课堂设计已经变味，为了追求

6、课堂形式，而设计一些与教学内容关系不大的讨论和探究环节，为了讨论而讨论，为了探究而探究，有其“形”但无其“神”，这样做消耗了学生大量的精力，影响了学生对核心内容的理解和掌握。而如果能把握课本标题，从课本标题入手设计讨论和探究环节，学生就会从课本中找到可以利用的信息来分析问题，从而解决问题。　　例如，我在上人教版选修四“化学反应与能量的变化”一节中的“热化学方程式”这一内容时，先把课本标题投影出来，问学生：“什么叫做热化学方程式”，有过预习的学生会对着课本念出相关定义，但是他们并没有经过自己的思考，我又问：“化学方程式是什么”，由于课本没有现

7、成的答案，学生开始自己思考，然后得出自己的答案，最后总结化学方程式表明了化学反应中物质的变化，而且能表示他们反应时的物质的量的关系。我接着问：“加个‘热’字，热化学方程式与化学方程式有什么不同？”学生思考，并带着问题开始阅读课本找答案。这种从课本标题来引入新课的方式，利用了学生已有的知识，学生会觉得很亲切，是理所当然地接受新知识。从课本标题设计讨论和探究内容，有利于让学生带着问题进行思考，分析问题，发挥学生的主体作用，把握教材、教学的重点，还能强化学生的记忆，进一步帮助学生理解与掌握知识。这样做既可以培养学生的自学能力，让他们认真研读教材内

8、容，又可以利用课本开展探究和讨论，大大提高了课堂教学效率。　　三、课本标题帮助复习回顾，构建知识网络　　化学教材都由单元标题、章标题、节标题、内容标题四个部分有机构成的，四部分之