高等职业院校新型班级管理模式的构建

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1、高等职业院校新型班级管理模式的构建　　摘要：我国高等职业院校招生规模的不断扩大，招收的学生思维活跃，自我意识强，给高职学生管理工作提出了更高的要求。本文基于“民主和科学”和“以人为本、以生为本”的原则提出了一种新型的高职院校班级管理模式，实现了在保障班级工作有条不紊进行的同时满足学生全面发展的目标。　　关键词：高职院校班级管理新模式　　一、新模式的基础　　（一）理论基础　　新型班级管理模式的构建以“民主和科学”为基础，努力做到“以人为本，以生为本”。在民主的管理下，学生的个性得以舒张发展，实现学生的全面发展。在科学的理论指导下，

2、班级工作呈现有组织性、有目的性的良好管理势头。“科学民主”和“以生为本”的理念贯穿了新模式的从构思到设计到改进的整个过程　　（二）现实基础　　现在很多高职院校的班级管理存在一个“随风倒”的风气，见到哪个模式效果好就采用哪种管理模式，主要原因是每种模式都存在其优点。新模式能够很好的融合其他模式的优点，这样班主任便会采用这种集多数优点于一身的新模式。　　二、新模式的构建　　新模式主要以小组制为核心，将多层次的管理以及与企业相结合等融合而成的。以下是新模式的具体实施策略。　　（一）新模式的核心―小组的构建　　1.小组分组　　以每班60

3、人为例，分成6组，每组10人。先由老师根据每个学生的特点将学生分成6个小组，分组既要考虑到学生的成绩，也要考虑到学生的身心特点和男女学生比例。分组要尽量做到组内异质，组间同质。　　2.组长选举　　分组后，由学生自己选出所在小组的组长。这种选举在组内进行，组长男女各一名，不分正负。两组长分管不同事项，如男组长分管体育事项，女组长分管文艺事项。出现问题后两组长协商解决，互相帮助也互相制约；对难以解决的事情及时向班主任反映，以免问题扩大化。组长任期为一个学期，然后再进行组内选举。　　3.组规制定　　小组成员在组长的组织下制定自己小组的

4、组规。组规可各有特色，组规要公开化，小组间互相取长补短。组规制定后要上交班主任指导，对于有利于高职学生身心发展的予以肯定，不利于学生健康发展的组规予以适当的引导。　　（二）成绩评定　　1.班主任要每个月对小组进行学习成绩，实验技能，动手能力等各方面进行评比，然后将成绩综合起来对小组进行评定，对于优秀的小组要进行物质与精神方面的奖励。　　2.班主任要及时把每个组员对所在小组成绩的贡献情况反馈给小组长，以让组长及其他成员了解自己小组的缺点所在，通过小组的力量对落后的组员进行帮助。此过程班主任老师要加强与落后生的交流，对其思想和行为予

5、以适当的引导。　　3.评定要充分体现公正，公开，说服力强的特点。对于班级活动参与积极程度等感情色彩较为浓厚的的评定指标，若由班主任一人进行评定难免由于存在感情色彩而造成误判，这也就要求所有任课老师以及两个班长也都参与进来。　　（三）多层次的班级管理制度　　1.新模式的创新―班长制管理　　新模式借鉴性的吸收传统管理模式中的班长制，一定程度上协助班主任工作，使班级管理工作更具有系统性。　　⑴由学生民主选出两个班长，但要一男一女，与男女组长类似。班长不能同时兼任组长和班长两个职位。因为从高职学生年龄以及身心特点来看，其精力有限，可能会

6、影响他的学习，更严重的是可能让其感觉在班内一人独大，而失去此职位设立的意义。班长的任期为一学期，一学期过后重新由全班同学进行选举。　　⑵新模式下班长没有进行班级管理的责任，而是把权力分给各小组组长，班长职责主要是：①班主任与组长的纽带，负责事情的传达。因为班主任每天要面对多个组长，在一定程度上缓解班主任的工作压力；②团结整个班级的纽带，避免班级中出现的“拉帮结派”的局面。当组织班级活动时班长就负责整个班级团结起来。　　2.新模式的动力―企业与班级相结合　　⑴将企业引入班级。当今高职院校的主要职责是促进学生的就业，因此将企业引进班

7、级管理也就势在必行。将每个班级与相关企业挂钩，聘任企业的工作人员担当班级的“班主任助理”，通过与班主任之间的沟通与协调，定期到班集体中开“班会”，班会中将其所在企业近期的发展情况，人才引进情况等未来工作的信息传达给学生，让他们能够明确自己的定位以及自己要努力的方向。　　4.新模式的方向―目标管理　　新模式的目标分为三个层次：①班级目标。班主任和全班同学一起设定班级目标，然后与班长及各小组组长一起讨论班级目标实施的策略，再由组长将实施策略传达给组员。②小组目标。在班级目标的指引下，各小组设立自己的小组目标，小组目标不一定只局限在完

8、成班级目标分配给的任务，也可以和组员一起设定自己小组所独有的目标，可以涵盖学习和生活各方面。③个人目标。此目标可涵盖生活学习的各个方面，目标设定好后，可在其他小组成员的协助下完成。比如，一个小组成员因为身体不好而设定了坚持晚上跑步一个月的目标，在组长安排下，坚持