中学体育教学中小组合作学习的研究

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1、中学体育教学中小组合作学习的研究　　合作学习是体育学习过程中不可缺少的学习方式。合作学习的主体是学生，而引导者与组织者是教师，教师与学生一起努力，才能有效的利用合作学习的优点，提高学生的体育学习成绩。　　中学体育合作学习新课程改革体育教学中，有很多学习内容是不能一个人单独完成的，有很多需要多人的合作，才能体现体育的本质。有很多项目活动需要别人的相互配合，才能完成活动。所以，合作学习是体育学习过程中不可缺少的学习方式，合作学习是新课程改革的主要内容之一。在整节课中，都应有合作学习的影子。　　合作学习是近几年才提起的一个概念，合作学习中有人际交流，也

2、有人与人的互动，这是基本特征。特别是在分组教学之后，合作学习是共同完成学习任务的一种最主要的学习方法。在合作学习中，不同的人应承担不种的任务，他们齐心协力，共同贡献自己的聪明才智，各自完成任务的同时，小组的任务通过整合，也就完成了。合作学习时，是教师分配各小组任务，并进行分工，或者学生小组内部分工，教师进行协调，共同达到一个目标，这个目标是全方位的，小组组合可以按照学习要求来分。比如，有的小组需要一好带后进。这个时候，每个小组内就不能少了优秀的学习作为支撑。当然，也可以根据教学教学，把能力强的学生放在一组，较弱的放在一组，然后分给他们不同的任务。

3、强的一组目标高一点，较弱的一组难度低一点。这是同质分质，主要目的是为了实施分层教学，让学生个学生能在一节课上都有所收获，而且提高他们的信心，他们都能通过合作学习达成相应的目标，大大激发了学生的学习兴趣。　　一、小组合作学习方式的运用策略　　现行的体育教学，普遍存在着一个问题，那就是教学内容缺乏系统性，学生在学习知识时也是东一块西一块。这样，学生的知识就不完整。这个情况下，如果教师还是一味地按原来的教学方式进行教学，只是靠教师的讲解、示范、演示。这样的教学方式，不会解决每一位学生的学习，只能是大家一起来，谁学多少算多少。但是，为了改变这种不足，教师

4、就可以在体育教学中把全体学生分成几组，进行合作学习。比如，在篮球的教学中，当授完传球技术之后，个体的学习已经掌握了传球技术。这时就可以进行合作学习了，学生在合作时，可以是原地的，也可以是行进间的。当然，为了增加传球技术的难度，可以增加远度、可以增加速度，也可以增加人数之间的互传，也可以在比赛中完成传球的学习，学生在练习中，通过合作，体验到了真正的传球，并能运动在实际比赛当。在篮球传球小组合作学习时，可以按照以下的步骤进行。第一步，先是把学生分成若干小组，然后小组内每位同学回忆，然后个人的技术练习，复习运动中传球的几种方法，正确体现动作要领，体会各

5、种传球之间有什么不同。第二步，练习的方法有很多，各小组可自行安排，练习的队形是什么样的，练习的顺序是什么样的，练习多少次等都由本小组内决定。第三步，经过一段时间的练习后，学生有了一定的体会，这时，招集学生进行讨论，交流学生心得。第四步，对各小组与单个学生进行评价。在评价时，每个小组都给找出优点与需要努力的方向，评价要务实，而不是只用什么“你们这一组很好”“真棒”之类的没有实质性的话，而是具体到好在哪里，哪里还需要做什么样的调整等，只有这样的评价，才能真正起到指导学习的作用。　　二、小组合作学习的注意事项　　1.正确认识小组合作学习所应用课型　　体

6、育教学中课型有多种，有新授型、有复习课型。并不是说小组合作学习在哪种课型上都能用。比如，小组合作学习就不适合用在新授课上，而更适合用在复习课上。接受经验一般靠的是间接经验，而直接经验的获得个体的努力才会更有效果。所以，合作学习就是实用于间接经验的获得。在新授课时，需要自己用意志去学习，是个体的行为，如果用合作学习几乎不可能实现。例如，篮球技战术的学习，就是在掌握了技术之后的一种学习，简单的一个进攻传切配合战术就需要多名同学一起合作才能完成，他们学的是意识，技术学习已经不明显，一系列的动作带动多名队员或者学生，体现的是队员的配合。　　2.以学生为本

7、的合作学习　　合作学习要具有科学性，而不是乱用一气的合作。合作学习的主体是学生，所以要突出学生的主体，以人为本，让学生在体育学习中，学会学会学习、学会做人、学会创新。合作学习是一种互动行为，互动不仅是学生之间的互动，还应包括师生互动，而且要重视师生互动，教师与学生之间要互相尊重，共同关心、共同进步，体现出民主。合作学习的“分组”应在同一组内有各个层次的学生，他们之间相互帮助，发挥自己的特点，共同提高，而不是所说的分层　　3.合作学习要具有一定的趣味性　　合作学习是几个同学有着共同的爱好，他们共同合作学习，学习时要表现出积极的兴趣，而不是相互推卸责

8、任，如果没有兴趣的合作就不算是真正的合作，他们能在合作中发现同伴的优点，自己也能主动的为同一个小组贡献出自己的才华。比如，合作学习时，可