高中地理教学中读图导学的几点思考

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1、高中地理教学中读图导学的几点思考　　摘要：读图导学是以地理图像系统为媒介，学生在教师的引导下通过阅读有关图文资料，积极思维、自觉探究解决地理问题，获取地理知识，掌握规律，提高学习能力的教学模式。　　关键词：正确读图；科学读图；图文结合　　在地理教学中，如何设计出既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用的教学模式，是地理教师在新课程教学中需要探讨的重要问题之一。而读图导学具有启发性、直观性和导向性等优点，通过读图结合提出问题，把学生引向读图分析、思考问题，用图去解决问题。这种教学模式可以充分调动学生

2、学习的积极性，培养学生的学习兴趣和创新思维能力。　　一、地图的重要作用及地图教学中存在的问题　　地理学科研究的事物与现象，时空分布上具有不同的特点，需用地图来展示其分布特征及其相互关系。作为地理学习的重要工具――地图，是丰富地理信息的浓缩和直观的表达。地图对于培养学生的观察能力、思考能力、表达能力，建立学生的空间概念和空间想象力等，都起着非常重要的作用。教学中用图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以综合分析运用，能提高学生用图能力，启发思维，拓展学生思路，提高对地理知识的综合运用，因此读图能力成为

3、教学中重点培养的基本能力之一。　　但长期以来，在高中地理教学中，学生由于缺乏自主实践和运用，读图用图能力低，阅读和使用地图的知识和技能难以掌握，在学习中面对众多的地理图表无所适从，思维无章，读图成了学生难以跋涉的“沼泽地”。调查中显示，学生在学习地理过程中的最大困难就是读图问题，因此培养学生的读图技能也是教师突破课程重难点的重要教学目标之一。　　二、正确引导学生读图　　（一）针对不同阶段，应采取不同的教学策略　　1.重视引导　　在起始年段或学生刚入门学习读图时，教师要积极引导学生参与读图活动。读图应定位

4、在“导”，学会读懂地图，如要注意认识图的名称、地图三要素等基本知识，其次让学生逐步掌握读图的一般方法步骤。在一些典型的导学题与较简洁的地图相结合的案例中，教师还可以把读图的基本规则、要求贯穿起来讲解，为学生的学习建立起一个读图思想框架，引导学生循序渐进地掌握读图程序和要点。　　2.引导探究　　读图不能只停留在认识地理事物的空间分布，更重要的是要培养学生运用地图分析地理事物及其相互关系的技能，把教学内容或问题要点融入图中，运用地图分析解决问题、找出地理规律。这一阶段读图设定的目标是懂得“用图”，教学策略运

5、用探究式方法创设问题情境，激发学生的思维积极性，引导学生主动用图进行学习活动。　　3.发现与创新　　这一阶段目标设定在“发现与创新”，在平时的地理课堂中不断训练提高读图能力的基础上，学生能养成良好的学习态度，自主学习，由学会读图到讨论、发言，善于运用地图各种信息，对图文融会贯通，阐述自己的观点，做到心中有地图，读图综合分析能力得到较大的提高和发展，同时在问题解决过程中教师要鼓励学生的思维创新。　　（二）科学引导学生读图　　1.引导学生读懂地图符号　　地图上的符号不仅用来表示地形和地物的位置、性质，还代表

6、所示地物的范围和大小等数量关系，学生要熟悉各种符号所表示的具体地理事物，才能准确地在图上找出它们的空间分布情况及其相互之间的联系等。　　（1）让学生掌握地图的三个基本要素，即方向、比例尺、图例和注记。地图三要素是读懂图的基本前提，其中图例和注记是判断地图信息的重要依据，教学时要积极引导学生从图例开始读图，并记住常用的图例。　　（2）让学生掌握图上的方向信息，判断方法包括一般定向法、指向标定向法、时针法和经纬网判断方法等；不同的地图有不同的定向法，判断方向的方法在运用时也比较灵活，教学时要针对学生掌握情况

7、进行有梯度的训练。　　（3）让学生学会判读等值线图，这是读图教学的重难点之一，如等高线地形图：它是把立体的地形地貌投影在平面上，学生既学会看平面图，也要学会从平面的等高线图判断出具体地形地貌的分布状况，在判读中不断地对比训练，提高学生的读图解题能力。　　2.引导学生学会科学读图　　读图要根据各种图的特点，在地图上按照一定的顺序读懂各种地理事物的位置范围、自然信息、人文信息分布情况等。在平时的读图教学过程中，教师要给学生强调读图的顺序，对重要信息做到不疏漏，且有序可循：　　（1）读图名，了解该图的名称，是

8、分布图、景观图、示意图还是地理成因图等，体现的是自然还是人文信息。图名能直观反映出所示区域的主体内容，通过了解地图的不同名称，可以选择不同的读图思路和思考方向。　　（2）读图例，图例是地图的规范语言，从中能找出所示的地理事物的名称。要准确分析地图，要对照图例分类读图，才能做到思维脉络清晰。　　（3）看图形，是等值线图、政区图、地理特征图、地理成因图还是模式图等。不同类型的图形有不同的读图方法和分析法，在平时的学习中，要注意培养学生对不同类型