初中英语教师如何科学设计预习学案，提升学生预习的有效性

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1、初中英语教师如何科学设计预习学案，提升学生预习的有效性　　为进一步推进课堂教学改革，提高英语教学水平，我校当前，我校正大力实施"课前预习、课中实施、限时作业"三环节教学模式。而课前预习正是"三环节"教学模式中的首要环节。那么，如何科学设计预习学案，引导学生进行有效的课前预习，来提高教师的课堂教学效益和学生的自主学习能力呢？下面我将结合自己的教学实践来阐述我是如何科学设计预习学案，提升英语预习有效性的。　　关键词：预习学案；"三环节"教学模式；有效性　　【中图分类号】G633.41新课程倡导的全面和谐发展的教

2、育理念，顺应了我国构建和谐社会的伟大蓝图。课程标准的核心是将传统的"教师--教材--学生"（教师用教材教学生）的教学理论转变为"教师--学生--教材"（教师与学生用教材作为媒介进行教学），教师已由知识的传播者变成学习活动的促进者、参与者和指导者。我们现在所使用的初中英语"三环节"教学模式正是在新课程理念的指导下，运用系统理论、传播学理论和学习理论对教学过程各要素进行整合，并系统安排相互联系、相互作用和相互影响的教学要素，把激励机制、竞争机制、合作机制融入课堂教学，通过创设和谐、民主的教学环境，使教学过程成为

3、师生交往、互动的过程，让每个学生都有求知的欲望、发现的满足和成功的欢乐，并在这一过程中教会学生学会自主学习。　　预习是课堂学习的准备，预习学案设计科学、有效，学生就会学得主动，课堂效率就高；相反，如果预习学案过于笼统，任务不明确，学生就会学得被动，课堂效率就低。经过近两年的"三环节"教学实践、摸索，我对如何科学、有效的设计预习学案有了一些体会：　　一、明确提出预习目标（包括知识与能力目标、过程与方法以及情感目标）和预习重点。　　二、单词→短语→句子→课文，由浅入深，层层递进设计预习任务。　　1、引导学生有效

4、地理解单词和记忆单词单词预习就是引导学生会读、会认、会写、能理解单词。可设计单词默写、词形转换、近义词用法辨析、首字母填空等各种考查题型，以保证预习到位。比如在学"windy"一词时，可以这样设计：　　（1）单词默写：有风的_________________　　（2）首字母填空：Theweatherisw_________andcold.（3）词形转换：windy的名词形式______________　　（4）近义词辨析：windy＼wind　　Iusuallylike___________________

5、______　　Ilike_________________________weather.　　2、有效地理解、运用短语。　　可设计短语默写、短语辨析、完成句子等各种考查题型，以保证预习到位。比如在学词组begoodat时，可以这样设计：　　（1）短语默写：擅长_________________________　　（2）短语对比：对......有益____________________　　（3）完成句子：我擅长英语。________________________　　3、课文理解要精深课文预习任务的布置不

6、可仅仅停留在课文表面的阅读，要让学生带着问题深层阅读。在布置阅读预习任务时，我总是给学生设计灵活多样的任务：或给句子判断正误；或填图列表；或讨论问答。学生依据预习任务，积极主动地进行自理、自学、自悟，逐步养成正确的预习方法和良好的自学习惯，同时阅读能力也得到很大的提高。三、分析语言难点，培养独立分析问题和解决问题的能力，将预习疑问反映在预习质疑里面。在扫清单词、短语、句子障碍后，让学生在预习课文过程中，自己找出语言难点，利用手头的参考资料分析难点，独立解决问题，倘若实在无法解决，便将预习疑问反映在预习质疑里

7、面，以便老师搜集信息，进行二次备课。　　四、预习任务要明确、具体。预习任务的设计是预习学案设计的主要组成部分，具体的预习任务能使学生的课前预习有方向、预习效果的检验有标准。所以，我在设计预习学案时非常认真，总是根据单词、短语、句型、课文来设计题目，帮助学生更好地做好预习。因此，虽然是新课教学，但学生却能积极参与课堂活动，热烈讨论，就课文要点能进行很好地梳理与归纳，充分发挥了学习的主导作用，大大提高课堂教学效率。　　五、有效组织预习过程。　　首先，提前一天下发预习学案，保证学生的预习时间。倡导学生利用自习时间

8、完成预习学案。同时为了保证预习效果，务必要求学生在预习的基础上，独立完成预习任务。　　六、教师及时收集预习信息，做好预习评价。我总是课前随机收取两个学习小组（三分之一的学生）的预习学案进行批阅，对预习的结果、存在问题、学生提出的预习质疑进行统计，进行二次备课，以便课上在讲授时有的放矢。　　对预习学案，按书写情况和正确率给予等级评定，课上要留时间让学生进行交流展示，及时作出适当的鼓励性评价，同时引入组间竞争，以小组