小学低年级数学数感培养之我见

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1、小学低年级数学数感培养之我见老天忘了给我翅膀，于是我用幻想飞翔。小学低年级数学数感培养之我见摘要：数感是指一个人对数的敏感性，是对数与运算的一般理解。这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为理解复杂的问题提出有效的策略。《数学课程标准》指出：培养与发展数感的目标，是为了让学生能理解数的意义，能用多种方法表示数；能在具体情境中把握数的相对大小关系；能为解决问题选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出判断与解释。学生要达到这一系列的目标就需要通过合理的途径来培养数感。也就是说一个具有良好数感的人，对数的意义和运算有敏锐而强烈的感觉、感受和感知的能力，并能作

2、出迅速准确的反应。因此，帮助学生建立数感是低年级数学教育的重要任务。在对低年级学生进行数学教学时，不仅要让学生明白数的含义和运算，还要教会他们如何用数来解决生活中的实际问题，培养起他们对数的感觉。关键词：数感、感悟、培养、升华在《数学课程标准》中首次提出了数感，并将数感的发展置于首要位置（数学课程标准：课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识和推理能力），可见其对于学生数学学习的重要性。那么如何在低年级的课堂教学培养起学生的数感呢?狭义地讲，数感是指学生对数的敏感性。它是对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方

3、法做出数学判断和为理解复杂的问题提出有效的策略。广义的讲，数感既指学生对数值的一种直觉，对数学公式、定理、性质、公理等数学概念的直接反映；也指学生在实际情境中对数和运算概念的感悟和理解，以及运用这些知识的意识。我觉得数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，也是一种对数、对运算的直觉，同时还带有一定的非确定性。当我们遇到可能与数学有关的具体问题时，会自然地、有意识地与数学联系起来，会试图用数学的观点及方法来解释或解决问题。数感对于人的发展具有重要的意义和作用。它是人的一种基本数学素养，是学生认知数学对象进而成为数学气质的心智技能，是学习数学的重要结构变量

4、。培养学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量建立联系。培养学生的数感就是使学生学会用数学的方法去思考问题，去理解问题，去解释问题，能从现实的情境中发现数学问题。数感的培养还有助于学生用数学的眼光去看世界，用数学的方法有意识地观察认识和理解周围事物，有意识地将现实问题与数量关系建立联系。数感的培养更有利于学生提出问题和解决问题能力的提高。但它的形成不是一蹴而就的，而是一个渐进、沉淀、积累的过程。低年级是学生终身学习的基础。低年级的学生对新鲜事物充满了好奇心，接受能力强，因此，教师应在不断的数学教学活动中，让学生在对数的充分感悟中，发展学生的数

5、感。一、从生活中来感悟数感数学来源于生活，并优化于生活。华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。儿童的生活是丰富多彩的，充满了好奇和想象，而生活是数学的宝库，数学来源于现实生活。因此，数感的培养是要教师从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，充分利用好身边的数学素材，努力挖掘学生已有的知识经验，让学生自己试着去感知、去发现数学就在身边。在参与与探索中，主动地感受到运用数学知识可以解释现实中的数学现象，解决生活中的数学问题，并体会到数学的趣味和作用，从而建立起新的认知结构。如在教学“100以内数的

6、认识”时，有两种方案：1、通过摆小棒来认识100以内的数，然后通过计数器上的拨珠活动来体验100以内的数，会读写100以内的数。学生对于“100以内数的认识”仅仅是会读数，会写数，会通过100以内数的组成进行一些整十数加减整十数，整十数加减一位数的运算。2、老师想给每个小朋友一支铅笔，买了4盒（每盒10支）还多6支，你能帮老师数数看这里一共有多少支铅笔吗？开动脑筋想想，怎样才能数的最快？孩子有乐于助人的天性，这样的问题孩子又有一定的生活经验，这使得他们很乐意去思考、去解决这个问题。在快乐地认识了100以内数的组成后，还可以联系学生的生活实际，请学生用100以内的数来说一句话

7、。此时，学生能充分展开想象，联系生活的诸多细节。“我家的电视机有23个频道！”“我们班有43名学生。”“我家的电话号码是4751×××。”“我爷爷今年63岁了！”“我的生日是在10月28日。”……学生的回答，有生活中的各个方面。在交流的过程中，学生又体会到100以内的数不仅可以表示一定的数量，还可以表示编号。第一种方案由于学生对学习的过程没有积极性，通常会上的学生兴趣索然，整节课毫无乐趣。第二方案在引入时将无趣的摆小棒认数改为一个学生熟悉的生活经验情境，这种教学让学生时时刻刻感受到数学与生活的密切联系，因此，学生对