如何培养小学生解决问题的能力

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1、如何培养小学生解决问题的能力　　最新的数学课程教学指标中提出，应培养小学生从数学的角度思考问题的意识，以此来提高小学生的问题解决能力，并发展为实际应用能力。根据这一最新要求，在今后的小学数学教学过程中，教师可以围绕“发现问题、解决问题”这一主题，寻找更加有效的教学方案，来引导学生进行正确的学习，让学生逐渐养成以数学的角度去思考问题的习惯。下面，我们就对于如何培养小学生解决问题的能力，进行简单的讨论。　　一、通过情境创设来引导学生发现问题　　根据最新教学指标的要求，培养小学生解决问题的能力是其中一个非常重要的指标，解决问题的前提便是发现问题、提出问题，因此在目前的教

2、学课堂中，教师的首要任务就是培养学生发现问题的基本能力。教师作为学生的引导者，应该通过一些方式去引导和培养学生以数学角度去发现问题的意识，其中，情境创设便是一种有效的方式。　　大部分数学问题就是以多个数学基本概念为基础而成立的，因此在面对数学问题时，若出现了一些陌生的概念或知识，教师首先应该为学生从中提炼出新的知识点及旧的知识点，并引导学生去发现新知识与旧知识之间的关联与区别，通过这种比较的方式，学生能够更加容易发现问题。下面我们就通过以下两个数学问题来阐述。　　旧习题：小明画了20个圆圈，小红画的圆圈数量是小明的3倍。请问小明和小红一共画了多少个圆圈？　　新习题

3、：小明画了20个圆圈，小红画的圆圈数量是小明的3倍，小张画的圆圈数量比小明与小红所画圆圈数量的总和还要多5个。请问小张画了多少个圆圈？　　其中，旧习题由学生独立完成，新习题则应该在教师的引导下完成。学生通过对新旧习题的比较，很容易发现两道习题之间的相同之处，教师则应该在此时引导学生去发现两道习题之间的不同之处。有些学生会认为旧习题是之前已经学习过的两道计算题；有些学生会觉得新习题只是在旧习题的基础上增加了一个条件而已：“小张画的圆圈数量比小明与小红所画圆圈数量的总和还要多5个”，因此在计算过程中只需要再增加一个计算步骤便可；还有些学生会认为两道题中所需要解决的问题

4、是完全不同的，旧习题中需要得到解决的问题是小明和小红一共画了多少个圆圈，而新习题中需要得到解决的问题是小张画了多少个圆圈。教师通过这种引导方式，可以为学生带来良好的启发，学生通过寻找两者之间的关联与差异，寻找出解决问题的关键所在。　　二、在课堂上鼓励学生勇于提出问题　　由于处于小学阶段的学生对于知识的掌握量还不够丰富，因此他们对于任何事物都持有好奇心，可以说，好学多问就是小学生的一种天性。学生学会提问，便是其思维萌芽的标志，教师可以通过学生所提出的问题，来判断该学生的思考能力及思维能力。由于小学生还没有掌握好正确的提问技巧，再加上部分学生缺乏自信心，导致课堂上会有

5、一部分学生表现出害怕提问的状态。因此，教师必须通过一些方式来提高学生的自信心，让他们勇于在课堂上提出自己所困惑的难题。除此之外，教师还应该一视同仁，耐心教导每一位学生，让学生充分信任自己，为学生提供一份足够强大的安全感，这样更有利于学生在提问上的突破。　　学生只有进入积极思考并大胆提问的状态后，教师才能清楚地了解到学生所存在的疑惑，教学方案才会更加具有针对性。针对学生提出的问题，教师才能做出更加有效的指导和点评。教师应该细心解答学生所提出的每一个问题，即使是一些不符合常理的问题，教师也应该通过有效的方式来回答，这样才会大大提高学生的提问积极性，其思维之门才会被开启

6、。　　三、培养学生独立解决问题的能力　　引导学生从数学的角度提出问题只是任务的开始，提出问题的目的便是让问题得到解决。与此同时，教师在培养小学生问题解决能力的过程中，获得最终结论并不完全是这一过程的主要目的，更宝贵的是让学生在解决问题的过程中，掌握问题解决的基本思路，并培养良好的逻辑思维能力，在今后解决问题的过程中更好地运用数学的方式。在面对各种题目时，每位学生都有自己对问题不同的理解，并在此基础上形成一套解决问题的惯用策略，并应用在今后所面对的问题上。　　如何使学生解决问题的过程变得更加丰富、更加生动呢？教师应加大解题过程的灵活性与多样性，尽可能使每位学生在解题

7、过程中的思维发挥到极限，并让他们享受到自己解决问题及得到答案的喜悦，这些都是教师在教学过程中应该致力的内容。在课堂上，教师应鼓励学生进行自我探索，通过自己的能力去寻求解决问题的方式，不要过分依赖教师。在任何教学过程中，学生都是活动的主体，教师应该给予学生更多的机会和空间尽情发挥，并相互讨论，从而独立解决问题，并在课堂上与其他学生分享问题的解决关键及解决思路。　　四、以数学的角度解决身边存在的实际问题　　学习的目的是为了能够更好地将知识应用到实际生活中，因此教师在培养学生解决课堂题目的同时，应引导学生将这种解决方式及解决思路应用到实际生活中。　　我们的日常生活离不开

8、数学知识，