中学语文教学策略探讨

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2、经运用了多媒体教学，但只是为了减少教师的工作量，对学生来说没有太大作用。部分中学语文教师忽视小练笔的重要性，布置小练笔的任务只是为了符合教学的要求，大部分内容与语文教材的联系不紧密，而在讲解作文的时候，不重视学生的创新思维和实际应用能力，过多地向学生输送一些结构模板和语句模板，学生的作文水平难以提高。　　重视课堂小练笔有重要的现实意义，因为小练笔比较短，那么对写作的要求就会很高，学生需要用剪短的语句描述主题，不仅有利于提高阅读理解能力，而且能提高整体写作的能力。提高中学语文课堂小练笔的有效性有重要的现实意义，具体体现在以下三个方面：　　促进

3、中学生写作水平不断提高。当前中学生在中考和高考的过程中都反映作文的题目难，认为自己写起来很困难，还有一些学生的作文内容跑题，原因是写作水平不高。在课堂上布置小练笔的任务，可以在一定程度上硬性要求学生写作，学生也会认真分析给定的资料，而且很多内容与课文息息相关，那么学生就可以详细地阅读课文，体会课文的一些写作技巧和句式语法的运用，长时间积累可以在潜移默化中学会运用，那么在写作的时候就会更有审美性和逻辑性，也能注重表达自己的思想，写作的水平会不断提高［1］。　　积累丰富的素材为大作文写作奠定基础。在阅读过程中学习写作技巧和句式语法的应用，在这个

4、过程中必定会仔细阅读写作材料，经常布置不同的小练笔任务，提高了学生的知识广度，写作素材变多了，在写大作文的时候就有的写，不会出现学生反映的题目困难的问题，因为题目困难是不理解题目的内容，通过不断积累可以有效解决这个问题，最终不仅中考和高考的语文作文成绩理想，日后的学习和工作中都会因为知识面广而有巨大的优势。　　在一定意义上培养学生的写作兴趣。提高了学生的写作能力，写作的分数不断提高，而且掌握了很多素材，知识面不断扩展，语文学科的成绩有了保证，学习其他学科相对容易，因为语文的教材内容和写作素材涉及的学科比较多，如达尔文的生物学等，反方面促进学

5、生越来越喜欢写作、愿意写作［2］。如果教师加以引导，学生就会养成自我写作的习惯，通过记录心中所想和经历的事情，从日记的模式到创作的范围，长时间积累学生会养成自主学习的习惯，并且热爱阅读，对培养他们的综合素质有重要的作用。　　明确了语文课堂小练笔的意义，就要有针对性地解决。提高课堂小练笔的有效性需要有一定的制度支撑，所以国家相关部门要将小练笔的内容和要求加入教学改革内容中，让各个中学可以有据可循，而且教育部门要重视教学评价工作，到实地监督检查，避免一些中学为了应付上级检查而开展一些“面子上”的小练笔课堂。在这个基础上，提高中学语文课堂小练笔有

6、效性具体的措施有以下几个方面：　　认真分析小练笔的要求，丰富内容。小练笔的重要目的就是提高中学生的写作能力，而且在写作过程中理解教材内容，要根据这一点合理利用，并且教师要注重研究，不断丰富小练笔的内容，不能只是停留在背诵、感想、日记等方面。第一，利用小练笔充实教学内容，教师要认真分析语文教学的内容，认真分析结构，对于一些意味深长的语句和形式，布置小练笔的任务，内容主要就是“为什么”，让学生在练笔过程中理解文章这样组成的缘由，也可以针对一些特定的情节进行续写和想象，如文章中的省略号，让中学生写作省略号之后的故事，这就必须了解省略号之前的内容，

7、最终达到通读全文的目的；第二，中学生的思维已经成熟，语文教材的内容比较全面，有现代经典的文章，也有古代经典的诗词，还包括外文的经典篇章，这些内容之所以广泛流传，就是因为它们的价值，语言、用词、句式、结构等都值得学习，针对这些文章，教师布置小练笔，让大家模仿写作，那么在这个过程中学生会逐渐找到灵感；第三，在上面两点的基础上，教师要发挥学生的主体作用，促进学生不断创新，主要形式就是让学生先根据教学内容创新，如《祝福》，让学生写如果主人公的儿子阿毛没有死会有什么不一样的结局，然后进行命题创作，教师提出命题，让学生练笔，最后一个步骤就是不命题、无材

8、料的写作，让学生自由发挥［3］。　　将小练笔有机融入到语文课堂中。在丰富小练笔内容的同时，教师要认真研究中学语文教学的目标和大纲要求，将小练笔有机融入语文课堂中，提高学生对小练笔