大学计算机基础精品课程建设材料

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1、《大学计算机基础》精品课程建设材料大学计算机基础精品课程建设组教研活动记录表湖南女子职业大学计算机基础课程组二○○六年至二○○八年第33页湖南女子大学计算机基础课程组教研活动记录表时间2006年9月22日地点图书馆五楼部门会议室主题利用校园网平台构建基于Blog与RSS技术的网络教学系统主持人刘少华记录人邓小艳参加人员教研组全体教师具体内容前提随着网络功能的提高和普及，基于Internet技术的网络教学在高校的教学活动中已经占据了重要的地位，成为了愈来愈多的课程教学的重要辅助工具。涌现了大量的专业教学网站、学习内容管理系统

2、、学习对象库和学习资源库，但是这些网络教学系统建构复杂，技术难度大，开发、管理、使用成本都比较高，并且信息的发布、聚合与更新能力差。互联网的飞速发展，使信息的传播方式和速度发生了根本变化，学习内容急剧增加。日积月累良莠不齐的学习资源给予学习者方便的同时也带来了极大的挑战，面对浩如烟海的信息，如何快捷高效地筛选并整合对自己有利的知识变成了难题。Blog的易于发布、创作，与RSS的易于聚合、更新相结合，使得信息的发布、聚合、更新、交流、共享变得异乎寻常的简单、方便、深入、有效，这些特性使得Blog与RSS作为一种学习资源和学习

3、工具，在教育领域，已经显现出其旺盛的生命力。利用Blog与RSS技术构建一个按意义分类组织、信息高度共享、记录个性化思考、聚合能力强、及时反映更新并且易于构建、管理和使用的网络教学系统是很有意义的。讨论：利用Blog和RSS技术构建网络教学系统的实践㈠进行Blog系统的组织结构规划将现实世界参与教学的各个实体：课程、教研室、班级、教师、学生之间的关系映射为Blog节点之间的团队关系：由教师组成教研室、由学生组成班级，多个教师做为一个团队管理一门课程，学生订阅课程。由此建立层次关系合理，组织结构严谨的博客关系图。为团队博客设

4、计合理的Blog专题：如课程博客专题可划分为教学大纲、教学安排、教学课件、教学实践、教师简介、相关资源等；班级博客专题可划分为：作业提交、共享资源、交流与讨论等；教研室博客专题可划分为：日常事务、教研活动、教学研究等。这样在网络上以Blog的方式建立虚拟课程、虚拟班级和虚拟教研室，将现实世界和虚拟世界有机地结合起来，真实反映教学规律和教学需求。而对于个人博客，可分为两类角色：教师与学生，其日志专题可以自由分类，体现个性化。教师订阅学生日志，跟踪学生的学习进度；学生订阅教师日志，了解教师的教学思想；学生之间也可以互相订阅，形

5、成学术圈。第33页通过对博客角色的划分，及日志类别的划分，将教学系统中的人和教学资源，合理地组织起来，在团队空间进行协作式学习，在个人空间进行探究式思考。即：团队反映共性，个人突出个性。如图1所示。团队博客内容类型个人博客教研室课程班级教师学生学生日志教师日志作业信息课程信息教研信息发布发布发布发布发布订阅订阅订阅订阅图1博客关系图㈡选择、安装并扩展具有个人知识管理和社会交往功能的多用户Blog系统1、选择：在本例中我选用了由叶开开发的oBlog3.1，该系统具有如下功能：RSS聚合、评论、归档、日历、个人定制风格、可视化

6、编辑、分类、搜索、统计、链接、收藏、Tag标签、相册、SN社会化网络、日志导出、管理等，基本满足教学系统的要求。2、安装：oBlog3.1的免费版使用IIS+ASP+ACCESS的架构，安装、配置都很简单。程序下载、模板下载及安装指南请访问：http://www.oBlog.cn3、扩展：在oBlog3.1系统中通过修改用户模板的方法，为用户提供RSS在线阅读器，在本例中选择的是GoogleReader，并且可通过Javascript输出的方式整合用户在其他网站上的网摘，使得Blog系统具备相当完整和强大的个人知识整合与管

7、理功能，成为学生和老师在互联网上的个人门户。㈢建立网络教学资源库由各门课程的任课老师，过滤网络资源，筛选出合适的、高质量的学习内容、专业知识、网络信息，建立RSSfeed链接和OPML文件库，作为学习资源发布到相关课程的博客空间，提供给学生使用GoogleReader进行订阅㈣使用方法1、规划系统博客类别和系统日志类别：使用系统管理员的身份登录oBlog系统，在后台管理中设置系统博客类别和系统日志类别。在本例中系统博客类别有：虚拟课程、虚拟教研室、虚拟班级、教师个人空间、学生个人空间。系统日志类别有：课程1（如大学计算机基

8、础）、课程2、…、教学资源、教学管理、教学研究、校园生活、学习心得等等。2、注册博客空间：虚拟课程：第33页名称-大学计算机基础；博客类型-虚拟课程；团队成员-所有任课教师博客；管理员-资深教师；日志专题：教学大纲、教学安排、教学课件、教学实践、教师简介、相关资源等。虚拟教研室：名称-计算机教研室；博客