[精品]基础会计精品课程建设总结材料.doc

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1、精品课程建设总结材料院系：许昌职业技术学院财贸经济系教研室：会计电算化教研室课程：基础会计二O一零年六月《基础会计》自被学院评为院级精品课程以来，在学院及院领导的高度重视和关怀下，课程组全体教师共同努力，立足于木课程在学科中的基础和决定性地位，严格对照精品课程评价指标等级标准的指标内涵，以达到院级优秀课程并向省级重点课程迈进和靠拢为H标，从多方面入手对该课程开展了建设性工作。现对2010年的课程建设FI标进行总结。一、狠抓课程基本建设，加大课程建设力度1.注重教材建设在教材的选用方面，采用国内公

2、认的、高水平的面向21世纪课程教材，同时以国家级重点教材及国外的优秀教材为扩充性资料，并配套有实验指导书。2.更新教学手段，加强各教学环节在教学方法改革方而，本课程进行了讨论式、研究式和演讲式等多种形式的教学方法改革，采用教师讲授、学生自学、课堂讨论与学生串讲等多种教学方法相结合的方式，充分调动了学生学习的积极性和主动性，取得了良好的教学效果。由于本课程的许多内容贴近实际，课程组教师在授课过程屮，能够因势利导，注重理论与实践的有机结合，并安排学生根据课程内容撰写论文，既培养了学生查找文献资料的能

3、力，又使学生了解了相关内容在国内外学科发展的动态。为了提升学生的学习兴趣，提高教学效率和效果，授课屮，本课程充分利用现代教育技术，积极制作课件，利用多媒体手段，使学生在有限的时间内获得更多的信息。另外，课程组还实施了课程资源上网计划，H前己经上网的资源包括：基础会计课程简介；基础会计课程教学大纲和实验教学大纲；课堂教学录像;基础会计课程电子教案；基础会计课件；基础会计试题库等。课程组在考试方法改革方而也进行了多种试点，其屮包括考试内容改革（例如，增加综合应用题和开放性试题的比例），考试方式的改革

4、（例如，开卷与闭卷相结合的方式、闭卷与撰写小论文或总结相结合的方式等）以及采用了将平时成绩、考试成绩与实验课成绩相结合的综合评分方式。3.完善实验实践教学体系在全而推进素质教育的今天，为提高学生的动手操作技能，优化学生综合素质、培养学生的职业性、技术性和创新性，实验实践教学的地位愈来愈受重视。《基础会计》课程作为一门实践性较强的课程，实践性教学环节极为重要。本门课程的实验实践性教学建设体现在以下儿方面：（1）重视对会计的感性认识。在本课程理论教学开始前进行认识实习，使学生对各类企业的生产经营过程

5、、工艺和设备等有一感性认识；（2）加强实验教学改革。本课程实践教学环节包括两部分：一是认识实践环节。自去年开始，我系与河南众品、许昌城市信用社建立起了校企“联姻”，他们既是学牛未来的就业岗位，又是学生在校学习阶段的实习实验基地。通过组织学生参观实习的方式，请有关单位会计人员对具体会计管理工作内容、会计业务操作内容的介绍，使学生初步了解所学课程在实际应用屮的基本情况，以便有效的学习和拿握木课程理论知识。二是课程实践环节，我系建有会计模拟实验室、会计电算化实验室、纳税中报屮心、金融业务屮心、工商行政

6、审批屮心等校内实验屮心。通过仿真模拟实验，达到提高学生实践能力和动手能力，并通过实践加深对理论教学内容的理解和认识的H的，从我们多年实践教学看，学生的动手能力有了明显的提高，学生主动参与学习的积极性较为高涨，达到了较好的教学效果。在教学手段上，木课程主要拟通过多媒体进行教学，在模拟实验教学方面，通过实物投影仪，展示会计凭证、账簿、报表，教师通过实物投影仪进行教学演示，与传统的教学方式和比，会起到较好的实验教学效果。忖前，会计教研室己准备自己制作本课程的多媒体课件，我们有系统的教学大纲、课程教学计

7、划、习题集、实验大纲、实验指导等教学资料。这些资料如果能上网，将为学生课前预习、课后复习、巩固，参与课程讨论等提供极大的方便。加深了学生对于会计理论的理解，培养了学生动手与创新能力。（3）加强生产实践训练。让学生进入各类企业进行生产实习，亲口参与生产的全过程，使其认识到理论知识的重要性，特别是通过对具体工艺和主要生产设备比较详细地了解，使学生掌握工艺流程、主要操作要点，熟悉主要设备的构造、作用原理，并使学生认识到工艺和设备是不可分的，既加强了对理论知识的理解和掌握，乂锻炼了学生的实践动手能力，使

8、其毕业后能够很快适应金业的工作。(4)毕业论文改革。针对我院学科特点，结合大三学生实际情况，我院对学生毕业论文进行了改革，本课程组也积极参与，具体表现在以下儿方面：%1提前选题：以前毕业论文选题工作是在第二学期的3月份进行，通过改革提前到第一学期的M月份，这样使学生能够有充分的吋问查阅资料、进行实验方案设计等，解决了以往毕业生找工作和实施毕业论文和冲突的矛盾。%1双向选择：以往是学生选教师，通过改革实行了教帅和学生双向选择，即教师提供论文题H，学生根据自己的爱好进行选题，避免了以前教师定题而学生