学科渗透法制教育工作总结

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1、学科渗透法制教育工作总结理化初级中学陈会对青少年进行法制教育是一项社会系统工程,多年的实践告诉我们,对中小学生进行法制教育必须遵循学生成长的规律,采取多种形式,分层实施才能提高教育效果,增强学生自我约束能力。然而在目前客观存在的教育体系中，学科课程总是居于中心地位，起着主导作用。学科课程及其课堂教学是学校实现教育目标的基本形式和主要途径。法制教育同样不可逾越学科课程和课堂教学。从这个意义上来说，法制教育的学科渗透就不失法制教育的一条主要途径。下面，我将谈谈自己在地理、思想品德教学中的几点体会：一、充分挖掘教材中的法制因素，让教学与

2、法制教育互通有无。在日常的教育教学中，根据教学特点，充分挖掘开发教材中的潜在因素，因势利导，潜移默化地对学生进行法制教育，使教学与法制教育相融统一。例如：在地理教学中法制教育资源的开发地理课程内容，不少可以与相应的法律知识联系起来。如“人口地理”与《人口与计划生育法》；“国旗”与《国旗法》；“河流、水资源”与《水法》、《水污染防治法》、《防洪法》；“生物资源”与《野生动物保护法》、《森林法》、《草原法》；“矿产资源”与《矿产资源法》；“交通运输”与《铁路法》、《公路法》、《道路交通安全法》；“领海及海洋资源”与《领海及毗连区法》、

3、《专属经济区和大陆架法》；“香港地理”与《香港特别行政区基本法》；“台湾地理”与《反分裂国家法》……通过精研教材，根据学生的现状以及身心发展的特点，在教学过程中恰当组织教学内容，充分挖掘地理课程内容中的法制教育资源，寻找恰当的法制教育主题，通过合适的情境创设与课程教学的情感目标叠加，促进地理教育德育功能的拓展和情感目标的达成。二、联系现实生活，让教学与法制教育相互促进。“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”在这一点上，和学科教学有很大的相通性。我经常引导学生观察了解身边事，从学生的生活经验和知识背景出发，润物细无声地对学生进行学科

4、教育的同时对他们进行法制教育。思想品德课相对来说是一门理论性比较强的学科。因此设置情景讨论，变抽象为具体，吸引学生注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性变得尤为重要。而在思想品德中渗透渗透法制，在校学生是青少年的主流，学校是青少年法制教育的主阵地，而法制教育又是学校德育工作的一项重要内容。例如：在《国家的主人》中《广泛的权利》渗透《中华人民共和国国籍法》；在《我们应尽的义务》中渗透《中华人民共和国保守国家秘密法》；在《生命健康权与我同在》中渗透《中华人民共和国未成年人保护法》；在《维护我们的人格尊严》中渗透《中华人民共和国刑法

5、》；在《隐私受保护》中渗透《中华人民共和国侵权责任法》；在《终身受益的权利》中渗透《中华人民共和国教育法》；在《拥有财产的权利》中渗透《中华人民共和国物权法》等等。现行的思想品德教材中有许多法律内容，如《宪法》、《刑法》、《未成年人保护法》、《婚姻法》、《教育法》等，并有许多针对性很强的法律案例。可以充分利用思想品德教材内容中的法律知识结合点，进行知识链接式的法制教育。三、创新教学设计，让法制教育因学科教学而走进学生心间。基于初中学生心理和生理的特点，形式多样的创新设计会令他们喜闻乐见。我在教学中经常把社会生活中的某一情景“请”到

6、教学课堂中来，让学生在所设的情境中既能学到学科知识，又能从中受到深刻的法制教育，如此一来，岂不一举两得。在课堂教学中，要注意思想品德学科教学和法制教育的有机结合，将法制教育融入学科教育之中，避免把法律当标签生搬硬套、牵强附会。要将法律知识与思想品德课内容相互渗透，只有这样才能真正达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。在执教七年级《珍惜生命健康成长》中的“学会保护自己”这一知识点时，笔者采用了书本上的“说一说”：章辉和李林有一天回家晚了，在一个僻静的路口，突然窜出一群二十来岁的年轻人，他们抓住章辉进行敲诈。李林还没回过神来，就被他们

7、推了一把：“小东西，你还不快滚，是不是要陪他挨打呀？”李林该怎么办？A.撇下同学离开；B.和他们拼命；C.回学校找帮手，不信打不过他们、、、、、、如果你是李林，在朋友遭遇危险的时候，你会怎么办？学生在这样真实的模拟情境中，很快就置身其中，通过讨论，最后得到了结论，不能硬拼，只能智取，更不能以身试法，以暴制暴。有同学说悄悄闪避到一边，躲至无人处拨打110报警，警察叔叔两分钟就能赶到的；有的说要镇定不慌乱，记住有利的地势地形，记住歹徒的相貌特征等等。在学生讨论的基础上，我们一起得到了具有可操作性的具体办法，归纳为：求助救援法、记住特征

8、法、寻机抽身法、智捉迷藏法、借虎吓狼法等。通过一个个贴近学生实际的模拟真实情景设置，扣住了学生们的心弦，增强了他们的法律意识，学生深刻地认识到增强法制观念，时刻提高警惕，掌握自我保护的技巧和方法，是进行自我保护必不可少的方法，必要时也要拿起法律的武