学科渗透法制教育

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1、“学科教学渗透法制教育”概念解说    一、中小学学科教学渗透法制教育的含义    贵州省教育厅《关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》（黔教法发〔2011〕152号文件）指出：学科教学渗透法制教育，是以中小学各学科的教学内容为依托，充分利用学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利，在各学科的教学活动中，有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。 依托：依靠;凭借     （1）没有学科教学，法制教育便失去基础（借船过河，搭顺风车，学科是“船”和“

2、车”）     （2）法制内容与学科内容有密切联系，否则既无法“依”，又无法“托”（加速度-环境保护、八竿子打不着）     （3）学科教学为主，法制内容渗透为辅（不能本末倒置、喧宾夺主）     固有的：     （1）教材本身包含有（高中地理：水污染及其成因——水体污染现象-《水污染防治法》）    （2）可以引申、联系（高中化学：正确使用药物-《药品管理法》；高中音乐《梁祝》-《妇女权益保障法》、《婚姻法》）    （3）可以借用、“借题发挥”（抄袭作业-《著作权法》）    （4）可以创设（高中英语：《cloning（克隆）》-创设“掌握了克隆技术，我们能

3、否随意克隆几个人”的话题）     教学活动中：    上课、辅导、作业、实验、实际操作、考试……（信息技术课-电子论坛-《互联网电子公告服务管理规定》；考试-将法制内容与考试内容结合，作为素材、作为背景材料或者直接作为考试内容等等。命题的巧妙性）    有意识、有计划、有机适度地：    （1）具有一定目的（增加法制知识、树立法制观念、激发法制情感、培养法制行为。法制教育≠法律教育。不盲目）    （2）具有计划性（统筹兼顾、错落有致，相对全面、各有侧重，因材施教、循序渐进，积少成多、综合提升；730个渗透点、渗透内容、方法、目标、要求等等。不盲目、一个学科看起

4、来是不零碎、整体是统一的、系统的）    （3）有构思、有设计、遵循教育教学规律、讲究技巧方法、因“材”、“课”施教。   （4）有原则（尊重教学、科学导入，份量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕）    （5）学生、教材、教学形式（环节）、社会、法制综合考虑   （6）不伤害学科、不增加负担。     渗透：    某种事物逐渐进入另外一种事物，交融在一起，你中有我，我中有你   （1）有“机”可乘，才能渗透   （2）有机结合：交融在一起，你中有我，我中有你   （3）有主次、主客之分   （4）有分量、程度上的控制   （5）有过程、方法上的策略（因势利导、

5、循循善诱、润物无声、潜移默化、不露痕迹，不急不躁、不要求一蹴而就，明确提出追求趣味性、感染力、吸引力，强调学生参与，调动学生积极性）   （6）实现事物品质、性状的改变或因此而引起其他事物的改变（学科教学渗透法制教育的最终目的是提升学生的法制素养。从质、量两个方面改变）    相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力：    （1）法制知识＞法律知识    （2）知识是基础（正确理解“知识”的含义：①人们在实践中获得的认识和经验，②学术、文化或学问。不要和素质教育对立）    （3）法制理念（意

6、识、思想、观念。意识、思想、观念不一定正确，但是如果讲“理念”，一般是指正确的观念。胡锦涛：民主法治、自由平等、公平正义）     （4）情感（情感：人对客观事物所持的态度体验，包括道德感和价值感。此处泛指心理、态度、在个人情绪上的反映。嫉恶如仇、打酱油、敬畏感、恐惧感、马加爵）     （5）法制实践（行为、行为能力、控制力、药家鑫）     （6）法制知识、法制观念、法制情感、法制行为有机统一、相辅相成，缺一不可。法制情感教育也是法制教育。     二、关于法制教育中几个必须理清的问题     （一）法制教育是否仅仅是违法犯罪预防教育？    法制教育包含预防

7、性教育，但是不仅仅是预防性教育：    1.预防是有发生的可能性才防。按此理解，马加爵、药家鑫都可以不防。“学生不违法犯罪就行”、没有违法犯罪苗头就可以不管，实际工作中危害很大。    2.预防性教育只讲“守法”，强调“守”，既是被动的，也不完整。完整的法制教育既讲“守”，也强调“用”和“护”、“学”。    3.民主法治、自由平等、公平正义理念既体现在法律法规中，更应该体现在人们的思想、观念、言行中，一个没有民主法治、自由平等、公平正义理念的公民，不是一个思想健全、素养良好的公民；一个没有民主法治、自由平等、公平正义理念的公民，如果将来参与到立法、司法、执法活动

8、中，后果可