中学生道德教育缺点什么

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1、中学生道德教育缺点什么《中学德育大纲》明确指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。”“中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德，文明行为习惯的遵纪守法的公民”。在贯彻《公民道德建设实施纲要》的新时期，如何在中学生中积极倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，不仅极其重要，而且十分紧迫，但是我们现在常见到这样的情景：有的学生为了拿自己的自行车，即使碰倒一大片，竟然也心安理得，扬长而去；有的学生与教师相遇，却昂首而过，旁若

2、无人；有的学生不分场合乱扔杂物，随地吐痰；同学间有矛盾，到校外找人报复，打群架斗殴……，一个连基本做人规范，连最起码的社会公德和法纪都不懂的人，何以成为社会主义事业的建设者和接班人？目前中学生的道德教育存在很多问题及对策，下面本人就这一问题，谈谈自己几点看法。一、目前中学生道德教育工作的现状1、学校整个德育工作依纲据本、教条化。德育大纲化、课程化、系统化，讲条条框框，重视言之成理。结果是在现实生活中有争议的问题不敢让学生深入讨论，社会上的阴暗面不敢让学生来揭示，甚至于谈性色变，回避现实。并且在个人

3、与集体、社会关系中，我们一直重视社会和集体的需要，而忽视个体的需求，把德育看成是工具，忽视德育满足个体自我完善的价值。在这种背景下，道德教育缺乏亲和力的说教方式使学生产生了逆反心理，甚至出现了“道德无用”的论调。2、高谈阔论者多，实际行动者少。在道德教育中我们只重视对学生崇高品德的塑造，而忽视对学生的基本社会公德的培养。夸美纽斯说：“德行的实现是由行为，不是由文字”。而传统的教育把德育作为一种课程形态的东西进行灌输的，所灌输的内容又都是高姿态的，对学生的道德评价最终落实在知道与不知道的标准上，而不

4、是要解决做与不做的问题。于是公共场所的道德行为，出现了“大人不如小孩，大学生不如小学生”的反常现象，我们常听到小孩说：“爸爸，我们老师说不能闯红灯吗？而……”。道德教育不能等同于知识的教育，不仅要知、会、懂，而且要做、行；不是重说教，而是重行为的养成。3、学校、社会、家庭、学生都普遍重智育、轻德育。《中小学生德育工作规程》中明确指出：“中小学校要通过思想品德课和思想政治课考核、了解学生对所学基本知识和基本理论常识的理解程度及其运用的基本能力”。但是基本上学生学好思想品德课和思想政治课的目的，不是为

5、了提高自己的德育水平，而是为了考试中拿高分。很明显政治考试中拿高分的，不一定德育水平就高。一直听人抱怨“现在的孩子，哎……缺德呀！”，但是很少有人反思过，他们为什么会这样？真的是一代不如一代了吗？长此下去我们的后代会……？其实我们从刘海洋等人的身上已经看出了些什么。现在的学生、家长、教师和社会，只提你考试成绩怎样，学习好坏，有几个人会关注孩子的道德水平？我们不断的用这种观点来影响孩子，你想他们会怎样呢？二、道德教育形成的三个基本规律1、要在人的活动，自然的活动，自主的活动中形成，体现全面性和主体性

6、原则。道德教育主要是养成教育，培养学生的道德行为，所以离不开学生的自主活动的过程，否则将不可能形成道德之果，而讲道德不是个别学生的专利，更不是成绩优秀者的专利，所以必须全体学生全面地、共同的参与。2、要读书、引导，才能让感性行为上升到理性认识，体现导向性原则。在自主的活动的基础上，要读书、引导，要根据社会发展的需要，在教育中对学生进行必要的引导，使学生基本道德素质的形成与社会的发展相一致，要读一些名著，文学的东西，从而增强榜样的影响。也使学生的道德的感性行为在书中找到共鸣，才能进一步上升为理性的认

7、识，这无论对学生个体或国家、社会的发展而言，都意义重大。3、要在理论的指导下进行实践，在实践中提高，体现发展性原则。学生的道德素质的形成和道德实践，必须在理论的指导下，才能进一步完善和提高，中小学生时期是人生可塑性最大，生理变化最快，心理发展逐步成熟的时期，同时是道德观的形成最富开发的时期，所以必须以发展的理论，把学生在感性认识中形成的理论知识系统化，用以指导学生的实践活动。三、走出中学生道德教育工作困境的几点对策1、要打破纲本，因人制宜，在活动中形成，要把灌输和启发相结合起来。在道德教育中，我们

8、既要树立榜样，强调崇高品质的形成，又不能忽视现实生活中个体的觉悟程度、认知能力、道德境界的个体差异。要严格按照《公民道德建设实施纲要》的要求：“实施道德教育中要把先进性要求和广泛性要求结合起来”，要在活动中形成。如我们教给学生考敬父母的原因，还不如让学生给父母洗一次脚，盛几碗饭等来得更具体、更实际，从而获得更深的体验；再如教育学生要帮助残疾人，何不让学生自己扮成盲人、聋哑人或坐在轮椅上，体验作为残疾人多么需要别人的帮助。这样通过活动，给每一位学生较深的，且不同的体验，从而产生共鸣，