浅谈高中英语写作教学

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1、浅谈高中英语写作教学　　摘要：教师在写作教学中，还要进行具体的教学指导，采用切实有效的教学策略。有效的教学法直接关系到学生书面表达能力的提高，针对高三学生的特点，采用课堂实践操练的方法比较有效。　　关键词：书面表达；审题；中文思维；谋篇布局；课堂实践　　在英语学习中，听、说、读、写四项技能是最基础的组成部分，要求学生能平衡发展，因为这四者密切相关，相互渗透，互为基础，又是逐渐提高。听和读是领会和理解别人的表达思想，是以内部语言到外部语言的内化过程，写的能力在听、说、读的基础上不断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。下面

2、就英语写作这方面所存在的问题以及如何解决这些问题发表一些个人的看法。　　一、学生在写作中存在的问题　　1.审题不清　　就近几年的英语高考试卷而言，写作的题材主要分为两大　　类，阐述正反方观点和漫画图片类。所以，针对性的练习也是大多围绕这两类进行，但是，因为内容和要求的差异，学生往往不仔细审题，按照套路去写，这样反而会弄巧成拙。如，学生如果不能按要求灵活应对，写出的文章就会不符合要求，导致失分。还有的漫画图片，学生连内容都不能看清看懂，写出来的文章肯定就会偏题跑题。所以，学生拿到试卷一定要仔细审题，尤其是所提供的汉语部分要好好研读。　　2

3、.以中文习惯和思维模式表述英文　　中文式的英文，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。这是一个普遍性的问题，如：Thestudentsverymuchlikethispopstar.（这位明星很受学生喜欢），学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知，英语中verymuch是修饰动词like，习惯上放在句末，本句应是：　　Thestudentslikethispopstarverymuch.所以，平时教师在课堂教学中要有意识地引导他们用英文思维模式来思考，要求学生多读英文文章，比如，教科书中的每单元的passage就是现成是好文章，熟能生巧，读

4、得多了，见得多了，写作时自然不会犯这样的低级错误。此外，还要鼓励学生识记生词、积累词汇。这样写作时，学生遣词造句才能得心应手、运用自如。　　3.写错句子结构　　常见的问题有：　　（1）一个主语加多个谓语　　如：Thefloodhitthearealastweekmade18peopleinjuredand35missing.　　（2）非谓语动词用错　　如：Comparingwithhisbrother，heismorecareful.句中he应该是被比较，所以，应用过去分词表示被动，即Comparedwithhisbrother，hei

5、smorecareful.这种类型的错误非常多见。　　（3）主谓不一致　　Thenumberoftheprivatecarsareincreasing.thenumberof表示……的数量，是单数，相应的谓语动词也应该是单数。　　4.漏掉句子成分　　英语句型大多是“主语+谓语”，但是，学生在写作时往往会漏掉其谓语部分，尤其是在句子较长，成分较多的情况下，比如，Thefactisthatpeoplewhoareconcernedabouttheproblem.该句本来是一个含有定语从句的表语从句，但是缺少了表语从句的谓语部分，就是因为句子

6、较长，写的时候顾此失彼，所以，进行写作训练时，要建议学生尽量避免写长难句，以免出现漏写成分的情况。在课堂教学中应引导学生多做句子翻译练习，以口头或者书面形式进行“微技能”训练。　　除上述几点之外，还包括：缺少连接词或者过渡性的语句、谋篇布局能力弱、文章主题不突出等都是学生在写作方面存在的　　问题。　　二、学生快速提高写作水平的教学策略　　除了以上所提及的问题和针对性解决方法之外，英语教师在写作教学中，还要进行具体的教学指导，采用切实有效的教学策略。有效的教学法直接关系到学生书面表达能力的提高，针对高三学生的特点，采用课堂实践操练的方法比

7、较有效。　　1.课堂实践操练的优点　　在目前的写作教学中，课堂上多数教师运用的是单一的评讲和赏识模式，没有让学生在教师的启发和指导下活跃思维、构建知识、提高能力、展现个性，学生缺少写作的积极性和主动性。但课堂实践写作教学让学生必须先有储备，这就需要搜集资料、整理信息、搭建框架、遣词造句，然后整合成篇。在这一系列环节中，教师要充分调动全班学生积极参与，启动学生围绕各个环节积极思考，同时教师要给学生正确的思维方法，从而积极主动地投入写作活动中，这样学生的写作能力就会逐步提高。　　2.课堂实践操练的实例　　在教学实践中，写作活动可分三个步骤：

8、写前准备（pre-writing）、写作过程（writing）、文章修改（revising）。老师对各个环节一个个“启”，一层层“发”，步步为进，环环相扣，发散思维和收敛思维形式相结合，将列举法、置疑法、类