义务教育川教版信息技术九上第5课图像的简单处理教案1

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1、公开课图像的简单处理2011—2022上学期吴丽凤一、教学目标知识与技能:1.了解ACDSee软件的使用方法。2.掌握图像的裁剪、旋转(翻转)方法。过程与方法:根据具体任务要求,确定需要把图片改造成什么样子。情感态度与价值观:能够用正确的审美观和空间感处理图像与图形信息。二、教学的重点和难点:重点:图像的裁剪;难点:图像的旋转(翻转)三、教学准备:教师机1台、学生机若干、多媒体演示与控制系统、课件、ACDSEE四、教学方法:讲授法提问法演示法讨论法五、教学安排:1课时六、教学过程:(一)引言上节课我们学习了图像的获取,谁能说一说都有哪些方法

2、?(二)讲授新课<展示若干图片>有些时候我们搜集来的第一手资料并不能完全符合我们的要求,我们还需要对这些图像作些必要的修改。你们知道哪些图像处理工具吗?[学生活动]学生尝试回答:ACDSEE、Photoshop、Fireworks等。[教师活动]ACDSEE的主要是看图,又称为图像浏览器,安装过Acdsee软件的电脑,双击“龙”图片就即刻启动了Acdsee,并且是大图浏览,在双击大图就进入“缩略图”浏览状态,此外,还能处理简单的图像,图像处理工具还有很多,你们能列举几个吗?[教师活动]如果我们把Photoshop、Fireworks等图像处

3、理工具比喻成专业摄影机的话,那么Acdsee就好比傻瓜照相机。既然是傻瓜式照相机,就应该要大众化,一摸就会。[目的]消除同学们接触新软件的恐惧心理,增强信心。(1)调整图像的尺寸展示机器猫的图片。咦,这个小家伙好像很熟悉,它是什么?生齐答:哆啦A梦。对。但是这张图有一个小问题。谁看出来了?太小了。对了。你们看,在这么大的屏幕,它在这么小,太不协调了。怎么样才可能让它和屏幕协调一些呢?教师演示[按原始百分比调整大小]。学生观察、模仿。步骤:右键à工具à调整大小练习:用其它调整方式,将其它需要调整大小图片调整一下。需注意与周围的比例协调。(2)

4、图片的裁剪观察屏幕展示的“z001”的图片,你觉得还有哪些不满意的地方?观察发现:这些字是我们不需要的。如何将字裁剪掉呢?教师演示,学生观察并模仿。步骤:打开编辑器à剪裁,用鼠标拖动调整所需要的图片大小练习:将“个人照.jpg”全身照裁剪成大头照(3)图片的旋转展示“运动.jpg”。请同学观察。由于是从下往上拍,这张图的效果不是很好。发现什么问题?人快倒下来了。如何修改呢?向后旋转45度。教师演示,学生观察并模仿。由于ACDSEE只能旋转90的倍数的度数,所以我们可以利用WORD中的旋转功能来完成。练习:将其它需要旋转的图片旋转过来提示学生

5、尝试操作旋转更大角度,促进知识的迁移。(4)图片的翻转我们每天在刷牙时,在镜子中能看到谁?自己。镜中的自己和现实的自己有什么区别?是对称的。有点接近,是镜像。展示“熊猫”图片,请同学观察。如果要把这张图片做成镜像,该怎么办?教师演示,学生观察并模仿。步骤:打开编辑器à旋转(翻转)练习:利用“飞机”图片,完成一幅镜像图片。拓展练习:尝试将翻转前和翻转后的熊猫图片合并。(教师巡视辅导)步骤:1、建立新图片,并设定大小;2、复制原图并粘贴到新图片;3、原图片镜像后复制粘贴到新图片,即完成。七、教学反思:本堂课内容较为简单,重点在于图片的裁剪与旋转

6、(翻转)。通过主题引导,教师操作,学生参与,促进学生对知识的理解与掌握,调动学生学习积极性,收到了良好的教学效果。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级,在小学课堂教学中进行德育渗透,日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段,是学生形成自身道德体系的关键时期,利用小学课堂教学开展德育教育,可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中,蕴含着大量的德育知识与德育教育资源,如何将德育教育与课堂教学有机融合,是现代德育教学探索的主要方向,同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好

7、的课堂氛围,充分利用教学资源在小学教育阶段,课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中,最为重要的就是要打造新型民主课堂,让学生在课堂中准确找到自己的位置,明确自身在课堂以及生活中权利义务,强化提升个人道德意识,构建自身的认知体系。在小学教学课堂上,教师要向学生灌输道德意识,在向学生提出要求的过程当中,要构建平等的话语体系,与学生进行平等对话,共同探讨和研究问题,帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识,将自己当成课堂一份子,关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说,在小学语文六年级上册中,有一篇課文为《文

8、天祥》,在开展讲解过程中,教师可以有效融入爱国主义教育,并引申相关知识,提升学生道德水平,激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识,可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪,提

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