论小学生数学交流能力的培养

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1、毕业设计（论文）  题目：论小学生数学交流能力的培养 作  者娄志艳学号  届  别 09级系  别 人文教育学院专  业  语文教育指导教师  韩鸿雁完成时间    2012-4-28 论小学生数学交流能力培养娄志艳（鹤壁职业技术学院河南鹤壁）【内容摘要】数学交流能力就是将自己学到的数学知识用听、说、读、写等语言的形式表达出来的能力。数学作为一种科学语言，是人类用于交流的工具，数学课堂教学中要培养学生掌握好数学交流工具，使学生在数学交流时说正确、说完整、说得合乎逻辑、说得简炼。一起交流自己的知识、思想就会促进每个人多学到一点儿东西。小学生在日常交往中交流机会少，在此

2、过程中教师要认识到数学交流的重要性。在教学中创造机会，激发交流动机，扩宽交流空间，发挥数学交流在数学学习中的作用，提高学生的数学交流能力，扩宽孩子的思维能力。通过师生交流，是学生了解到更多有利信息。【关键词】小学生数学能力培养交流能力。 在课堂教学活动中，数学交流应采用实施情感教育——培养学生交流能力的关键所在；实施作业反馈教育——培养学生交流能力的根本所在，只有这样，小学数学交流能力才为提高，数学课堂教学才为“活”起来。数学教学要实现人人都学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。所以，数学教学最重要的是帮助学生掌握有效的学习方法，引导

3、学生学会学习，达到培养学生学习能力，提高学习效率和质量的目的，引导学生由“学会”向“会学”转变。近几年来，教会学生学习、提高学生自学能力已经成为广大教育工作者的共识。本人认为，教会学生学习要做到以下几点：一、教给方法，学会倾听表达和交流离不开认真倾听，倾听是互相交流的前提。倾听是一种技巧，也是一种修养。倾听使教师发现了学生非同一般的创造力。当学生发现教师不但能耐心倾听自己解题的独特思路，并且给予热情鼓励时，他们感受到的是受宠若惊的喜悦。教师的倾听意味着对学生的尊重和接纳，他是对学生最好的鼓励和奖赏。学生在教师的倾听中发现了自己的思维价值，找到了自己存在的意义。在这里，

4、教师的倾听不仅仅给了学生一个表达的机会，更重要的是点燃了学生思维的火花。其次，在课堂外倾听学生成长的声音。成长是身心裂变的过程，成长的过程充满着困惑和疑虑。随着年龄的增长，学生慢慢学会了故作深沉，学会了将心事偷偷写进日记，学会了一个人默默承受。教师要成为学生成长的引路人，要有包容的心态，要学会在真诚的倾听中赢得学生的信任，走进学生的内心世界，去抚慰成长中敏感的心灵。教师要善于把握合适的时机与学生进行倾心交谈，同时放弃成人固有的思维方式喝刻板眼光，对学生的喜怒哀乐感同身受。当然倾听不是最终目的，倾听是为了给提供帮助。有一种十分重要的教育理念叫“倾听着的教育”，认为“教育

5、过程是教育者和受教育者相互倾听和应答的过程，是师生、生生交流的过程。”所以在倾听的过程中要专心、细心、有耐心、虚心向别人请教、有心（选择的接受）。这样孩子才能敢发言、敢交流。思维的碰撞更能萌发灵感，使学生领悟其中的奥妙，体会到学习的快乐，更能了解数学思想并且能激发对数学的学习兴趣，从而体会数学在我们生活中的用处。　　　　 二、培养自信，培养交流意识（一）创造良好交流环境人在愉快、平心静气的时候，接受的信息最多，学习效率最高，对于小学生而言，也最容易激发他们的创新欲望与交流欲望。罗斯杰认为只要创造真诚相处、相互理解、彼此尊重的气氛，就会出现奇迹，人人都可以由僵化变为灵活

6、，由静止变为动态，由依赖变为主动，逐步实现自己的全部潜能。我们在平时的教学中也有体验，在许多优秀教师的教学经验中也谈到，一些学生上课很少或不发表意见，不是不会，而是不敢，是因为怕出错，被同学笑话，遭遇老师的批评和责骂。因此在教学中，应该创设一个民主、和谐的良好教学氛围，使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、肯定。（二）交流过程中，应该尊重每位学生并且有一定的指导。学生发生错误时，教师不要急于评判、急于给一个标准答案。比如，我对学生正确的答案不忙着去表扬；对错误的答案也不急着去否定，而是引导他们详细地了解各种答案是怎么来的。教师要做的是给思维能力差的同学留有机会，

7、要充分关注学生的情感体验，多给学生一些鼓励性语言。通过这种了解，学生们明白哪怕是错误的答案，对每个人认识的提高也是有帮助的。让学生感觉到无论是对的或暂时的错的理解都能得到老师的接纳。这样，学生就能在一个安全的教学环境中进行学习，在有安全感的课堂里，所有的学生就会敞开心扉，把自己的想法、发现告诉同学、老师，也愿意倾听其他同学的发言，帮同学补充或纠正错误，只有这样才能发挥学生的潜能，显露个性和才华。让每一个孩子在我们的课堂上都能找到自信，从而产生“要交流”的兴趣，“敢交流”的自信，达到“会交流”的效果。低小学生的学习动机来源于家长的鼓励，教师的赞扬。孩子