论小学生数学交流能力的培养

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1、毕业设计(论文)  题目:论小学生数学交流能力的培养 作  者娄志艳学号  届  别 09级系  别 人文教育学院专  业  语文教育指导教师  韩鸿雁完成时间    2012-4-28 论小学生数学交流能力培养娄志艳(鹤壁职业技术学院河南鹤壁)【内容摘要】数学交流能力就是将自己学到的数学知识用听、说、读、写等语言的形式表达出来的能力。数学作为一种科学语言,是人类用于交流的工具,数学课堂教学中要培养学生掌握好数学交流工具,使学生在数学交流时说正确、说完整、说得合乎逻辑、说得简炼。一起交流自己的知识、思想就会促进每个人多学到一点儿东西。小学生在日常交往中交流机会少,在此

2、过程中教师要认识到数学交流的重要性。在教学中创造机会,激发交流动机,扩宽交流空间,发挥数学交流在数学学习中的作用,提高学生的数学交流能力,扩宽孩子的思维能力。通过师生交流,是学生了解到更多有利信息。【关键词】小学生数学能力培养交流能力。 在课堂教学活动中,数学交流应采用实施情感教育——培养学生交流能力的关键所在;实施作业反馈教育——培养学生交流能力的根本所在,只有这样,小学数学交流能力才为提高,数学课堂教学才为“活”起来。数学教学要实现人人都学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。所以,数学教学最重要的是帮助学生掌握有效的学习方法,引导

3、学生学会学习,达到培养学生学习能力,提高学习效率和质量的目的,引导学生由“学会”向“会学”转变。近几年来,教会学生学习、提高学生自学能力已经成为广大教育工作者的共识。本人认为,教会学生学习要做到以下几点:一、教给方法,学会倾听表达和交流离不开认真倾听,倾听是互相交流的前提。倾听是一种技巧,也是一种修养。倾听使教师发现了学生非同一般的创造力。当学生发现教师不但能耐心倾听自己解题的独特思路,并且给予热情鼓励时,他们感受到的是受宠若惊的喜悦。教师的倾听意味着对学生的尊重和接纳,他是对学生最好的鼓励和奖赏。学生在教师的倾听中发现了自己的思维价值,找到了自己存在的意义。在这里,

4、教师的倾听不仅仅给了学生一个表达的机会,更重要的是点燃了学生思维的火花。其次,在课堂外倾听学生成长的声音。成长是身心裂变的过程,成长的过程充满着困惑和疑虑。随着年龄的增长,学生慢慢学会了故作深沉,学会了将心事偷偷写进日记,学会了一个人默默承受。教师要成为学生成长的引路人,要有包容的心态,要学会在真诚的倾听中赢得学生的信任,走进学生的内心世界,去抚慰成长中敏感的心灵。教师要善于把握合适的时机与学生进行倾心交谈,同时放弃成人固有的思维方式喝刻板眼光,对学生的喜怒哀乐感同身受。当然倾听不是最终目的,倾听是为了给提供帮助。有一种十分重要的教育理念叫“倾听着的教育”,认为“教育

5、过程是教育者和受教育者相互倾听和应答的过程,是师生、生生交流的过程。”所以在倾听的过程中要专心、细心、有耐心、虚心向别人请教、有心(选择的接受)。这样孩子才能敢发言、敢交流。思维的碰撞更能萌发灵感,使学生领悟其中的奥妙,体会到学习的快乐,更能了解数学思想并且能激发对数学的学习兴趣,从而体会数学在我们生活中的用处。     二、培养自信,培养交流意识(一)创造良好交流环境人在愉快、平心静气的时候,接受的信息最多,学习效率最高,对于小学生而言,也最容易激发他们的创新欲望与交流欲望。罗斯杰认为只要创造真诚相处、相互理解、彼此尊重的气氛,就会出现奇迹,人人都可以由僵化变为灵活

6、,由静止变为动态,由依赖变为主动,逐步实现自己的全部潜能。我们在平时的教学中也有体验,在许多优秀教师的教学经验中也谈到,一些学生上课很少或不发表意见,不是不会,而是不敢,是因为怕出错,被同学笑话,遭遇老师的批评和责骂。因此在教学中,应该创设一个民主、和谐的良好教学氛围,使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、肯定。(二)交流过程中,应该尊重每位学生并且有一定的指导。学生发生错误时,教师不要急于评判、急于给一个标准答案。比如,我对学生正确的答案不忙着去表扬;对错误的答案也不急着去否定,而是引导他们详细地了解各种答案是怎么来的。教师要做的是给思维能力差的同学留有机会,

7、要充分关注学生的情感体验,多给学生一些鼓励性语言。通过这种了解,学生们明白哪怕是错误的答案,对每个人认识的提高也是有帮助的。让学生感觉到无论是对的或暂时的错的理解都能得到老师的接纳。这样,学生就能在一个安全的教学环境中进行学习,在有安全感的课堂里,所有的学生就会敞开心扉,把自己的想法、发现告诉同学、老师,也愿意倾听其他同学的发言,帮同学补充或纠正错误,只有这样才能发挥学生的潜能,显露个性和才华。让每一个孩子在我们的课堂上都能找到自信,从而产生“要交流”的兴趣,“敢交流”的自信,达到“会交流”的效果。低小学生的学习动机来源于家长的鼓励,教师的赞扬。孩子

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