2013——2014下学年新版七年级语文下册第二单元导学稿

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1、2013——2014下学年新版七年级语文下册第二单元导学稿《黄河颂》导学稿（一课时）主备人：李新瑞备课组长：潘新华审核人：赵锋授课时间累积课时教学目标：1．借助相关资料了解作者及相关文学知识；了解《黄河颂》的时代背景材料。根据语言环境相关掌握字词，背诵；有感情的朗读课文并注意节奏。2．理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀。  3．理解歌词中比喻，拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。教学重点：引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美。教学难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义及诗的时代意义。德育目

2、标：体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。教学方法：自我感知，读、议、说，合作释疑，展示成果。教学用具：多媒体课件课型：课内阅读课教学过程：一.“先学”环节（一）课前预习1.看预习提示了解学习重点并借助相关资料了解歌词词曲作者及写歌的背景。2.查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，了解歌词大意、主旨。3.查资料，了解黄河的历史及描写黄河的诗词俗语。（二）导入新课（1分钟）：播放＜黄河大合唱＞中的＜保卫黄河＞，同时展示黄河图片。毛泽东同志曾经说过一句话“藐视黄河就是藐视我们这个民族

3、！”黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。今天，让我们吟诵着《黄河颂

4、》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。  板书课题：黄河颂﹙三﹚预习反馈：（5分钟）1.学生口头交流收集的资料，了解作者作品及黄河。（附课件）（教师评价：声音、是否脱稿、流畅度）2.汇报小组板书、讲解重点字词、形近字、多音字，并调动其他同学参与。（教师评价：前后鼻音的区分、四声的标注、发音的准确）（四）自主学习，完成下列学习任务（10分钟）过渡：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。提示：关于诗歌朗读302013——2014

5、下学年新版七年级语文下册第二单元导学稿朗读指导：初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。1．认真倾听播放《黄河颂》，学生仔细聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。2．深情朗读  一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。  二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对内容的理解。  三读：小组之间相互交流，让小组

6、的其他同学给提出指导性的意见。  四读：小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。（也可以男女之间合作朗诵）  3．仔细品读，自主探究：  通过诵读诗歌：①你感受到了什么（我能用一首乐曲、一幅图、一个词语、一句话、一首诗、用朗读表达、找到的资料，说出我的感受……）？②你还有哪些疑问？（预设：全诗表达了作者怎样的思想感情？作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？---民族自豪感自信心，中华民族的伟大坚强）二、“后教”环节合作探究（20分钟）过渡：朗诵诗歌，我们除了要读出气势，读出诗人要表达的感情，还要更深刻地

7、领会诗的内涵。小组合作学习，完成下列学习任务：（一）大屏显示探究导引1．本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？（颂）2．一首歌一般有序曲、主体和尾声，作为歌词，这首诗也分成这样三　　节。请概括这三部分分别写了什么？序曲有什么作用？（序曲：黄河伟大坚强，主体：望颂黄河，尾声：学习黄河精神；引出颂歌）3．开头点题后，作者并没有直接去颂而是描写黄河，如果在文中　　　　找一个字来统领，应该是哪个字？下面从那些角度写了黄河？（望，惊涛狂澜－特写　浊流连环－俯瞰　奔向黄海－纵观　劈成两半－横看）4．歌词中“啊！黄河！”出现了几次

8、？起了什么作用？（教师点拔：　　　出现三次，试从黄河的自然特点，地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献等方面思考－养育中华民族，保卫中华民族，誓言学习黄河）（二）尽情地说　　将你的探究结果在小组上进行交流，并将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑