心理健康教育在中专德育工作的实践

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1、心理健康教育在中专德育工作的实践　　开展心理健康问答，指导学生发现自身存在的问题中专教育阶段的学生由于其年龄以及学习基础的限制，因此很多时候学生无法对自己的行为作出准确的判断，对于自身存在的问题也无法做出有效的认知，进而在道德教育的过程中，学生很难有针对性的进行自我的完善与纠正，同时对于道德教育的部分内容还存在一些抵触的心理，整个德育工作开展的效果很难获得提升。现阶段在德育工作开展的过程中，中专心理教师可以借助心理教育的方法，以校园生活与社会生活中的相关案例作为载体，进而创设心理小问题，让学生根据自我的实际表现进行问题

2、答案的选择，最终教师将学生的问题答案进行量化处理，让学生直观的发现自己在学习生活中存在的问题。这一教育工作开展的过程中，一方面教师要注重案例的生动性以及客观存在性，并对学生做出有效的讲解；另一方面要注重学生个人信息的保密，尊重学生的个人隐私。进而在双方面工作的推动下，指导学生对自己在中专学习阶段的情况有一个准确的认知，激发学生提升自己素养的需求，为中专德育工作效果的提升提供基本的保障。　　中专学生还处于学习的初级阶段，虽然通过学习活动的开展、群体生活的熏陶，学生的综合素质会得到一定的提升，但是就中专学生整体情况来说，现

3、阶段学生道德素养的提升、品格的塑造仍然需要教师的有效指导，以保障学生的健康成长。心理健康在中专德育教育工作中的实践可以从教育的方法以及教育的内容方面来对德育教育进行补充，例如在开展德育工作过程中，心理教师就可以以心理引导的方式、场景模拟的引入、心理健康小游戏等形式来强化学生对于道德教育的认知，心理引导工作可以指导学生摆正自己的位置与心态，虚心接受相关的教育指导；场景模拟的方式可以使得学生亲身感受道德案例，体味道德对社会的积极作用；心理健康小游戏可以在轻松的环境下培养学生健全的人格，进而将德育教育的效果进行升华，最终促进

4、学生综合素质的提升。　　中专教育阶段的学生已经具备了强烈的自我认同的需求，因此如果在道德教育的过程中，教师一味的采用引导或者负面的教育方式，学生对于教育的接受程度将会逐渐的减弱，进而抵触的心理也会慢慢的产生。因此在实际的教育过程中，心理教师还应当对学生实际的发展情况做出探究，并通过前期教育交流的内容抓住学生心理发展的变化，进而定期的开展一些积极的心理教育，如技术类人才在社会中认可情况、知名校友的社会贡献案例、学校先进学生的榜样事迹，并通过这些积极的教育对现有的教育对象做出肯定，以及强化学生对于自我的认同感，激发学生对于

5、社会的责任感，进而在学生有效认知的基础上，不断的提升学生在方方面面的道德要求，使得学生自我的高要求成为德育工作开展以及效果提升的最佳动力，保障中专德育工作的高质量开展。　　中专德育教育工作的开展对于学生品格的塑造、素质的提升有着显著的促进作用，而心理健康教育在中专德育教育工作中的实践探索又可以从教育方法、教育内容等方面促进德育教育的有效开展，因此中专心理教师在实际的教育教学工作中应当积极的探索心理健康与道德教育的结合方式，进而推动中专德育教育的高质量开展，保障中专人才素养的提升。　　作者:黄斌斌单位:江苏省东台中等专业

6、学校　　[1]陈际.高职辅导员德育工作中的对策研究[J].黑龙江教育学院学报,2015,08:41-42.　　[2]徐艳.学校心理健康教育的思考与对策——以生命教育为例[J].湖北科技学院学报,2015,06:25-27.