如何加强高校创业教育

《如何加强高校创业教育 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、如何加强高校创业教育如何加强高校创业教育如何加强高校创业教育如何加强高校创业教育如何加强高校创业教育　　就业乃民生之基，纵观历史恒看当今世界，大凡取得成就的国家、民族或者地区，无一不对社会“就业”重点关注，历史上大凡对“知识分子”重视的朝代都取得了辉煌的业绩。现实中，凡是对大学生就业重视的国家和地区，他们的执政党都受到人民的拥护，中国每年的两会政府工作报告当中都会提到上一年度解决了多少就业问题，然而随着我国经济发展“新常态”的到来，产业结构的调整，以及中国制造从“madeinChina”模式到“madebyChina”的中国智造模式的转变，我们不

2、可避免的会出现大学生的就业难问题，就业难问题是世界都在探索解决的问题，创业是很多国家选择化解就业难问题的一条重要途径，中国也不例外。当然，由于中国创业教育起步晚，经验不足，导致存在的问题很多，如何更好实现创业教育，营造“大众创业，万众创新”的氛围是新常态下亟需解决的问题。　　1999年，中央政府在采纳了经济学家汤敏关于扩大高校招生数量的建议后，制定了以“拉动内需、刺激消费、促进经济增长、缓解就业压力”为目标的高校扩招计划。在这个国际宏观计划的推动下，据中华人民共和国教育部统计数据表明，我国大学毕业生数量近15年出现了突飞猛进式的提高，从2001年

3、的114万增长到2017年的795万，然而与之相对的是，就业率连年持续下滑和就业形势的日趋严峻，从2001年6月本科毕业生一次性就业率的80%下降到2006年平均为70%、2009-2011年的国际金融危机影响造成社会企业的大量裁员、2012年的经济形势略有喘息机会后又面临着2013年的“最难就业季”，继而是2014年的“更难就业季”，然后就是2015年的经济形势开始下滑，GDP增速跌倒%，是自1990年来首次跌破7%；与此同时国内的经济形势面临着产业结构转型升级，改革发展进入“深水区”，经济发展进入“新常态”，产能过剩，需要进行供给侧结构改革；

4、在国际上影响力较大的美国两大评级机构“穆迪”和“标普”在2016年先后将中国的主权信用评级展望从“稳定”下调至“负面”，此举引发全球市场对中国经济预期的下降；关注广东深圳等中国改革开放发展最前沿的地区，我们可以观察到世界500强企业的很多厂家已经逐渐把中国的制造基地转向越南、柬埔寨、印度等东南亚国家，而这些制造类企业曾经一度是解决我国大学生就业的大户……这些活生生的数字和不容置疑的现实都在向我们传递着一个现实：大学生就业形势目前很严峻，而且将持续一段时间，具体这段时间有多长，就看我们的中央政府如何看待这个问题并采取什么措施来解决这个问题。正是在这

5、样的时代背景下，传统的就业渠道已经无法满足高校大学生的就业需求，故我们政府提出了“大众创业，万众创新”的政策，因此“创业教育”也在教育部的主推下面向全国推广，中国人力资源与社会保障部更是花费巨资从国际劳工组织引进了SIYB创业教育培训模块，主要目的之一是想通过创业带动就业，这显然是一条“明智之举”的国策。然而，由于创业教育在我国起步晚，2010年教育部提出了《关于大力推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》后，国内才全面大力开展，目前仍处于借鉴外国先进经验阶段，相关理论处于探索阶段，尚未形成符合中国国情的创业教育模式。因此，本文在分析众多

6、前人研究成果的基础上采用比较分析、文献资料分析等方法，并对南京地区30几所高校创业指导教师的访谈和调查，通过对我国创业教育的兴起、发展、现状以及存在的问题进行研究，丰富对创业教育理论的了解，并在此基础上结合作者的教育教学经验以及参考美国创业教育发展的先进经验对我国创业教育的发展提出一些对策和建议，以期为我国创业教育的发展提供参考。　　从政府管理层面看。从顶层设计的角度来说，有关大学生创业教育的制度和政策还不健全。虽然“大众创业，万众创新”的国策已经出台，但是相关的实施细则还未有形成，各地推进的进度还不统一，基本都处于“摸着石头”过河阶段，对创业扶

7、持资金的监管力度还不到位，创业扶持资金被挪作他用或者乱用的现象还时有出现。教育培训的方式、方法还存在一定的问题和漏洞。并未有把真正具有创业实战经验的人才选拔出来让他们担任创业指导的专职或者兼职老师。从学校管理层面看。从学校管理层面看，创业教育的课程内容设置不合理，目前的创业教育课程尚不能满足大学生对创业的需求，课时量偏少，学分偏低，一般学校设置8学时左右，多的也就16学时，学分也就占个学分，多的1个学分，课程偏向创业意识的培训，在创业技巧以及人力资源、财务管理、市场营销、战略管理、公司注册、劳动法、环境保护法等方面与创办企业相关的知识较少涉及。从

8、对创业教育的认知层面看。通过对大学生创业业教育需求调查与分析可以得知目前对创业教育的认知主要存在三个方面的偏差。一是教育管理者认知的偏差