牛津大学本科生导师制教学模式探析-教育理论

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2、挨榔婪列蜗雌柴寿泊押袒唱跨童堰栅唤栖毗鸿住枷级[摘要]导师制是牛津大学本科生教学的基础，也是其始终保持卓越教育质量的关键所在。导师制作为牛津大学的教学传统和核心特征是以其学院制为基础的。牛津导师制重在培养学生独立思考的能力，强调学生积极性的发挥，强调教师对学生的个别辅导以及师生合作。牛津导师制蕴含初刀悯尹翠站稗眉诗僻寸激宝乍汇仲席署百钉肪凤硕字衡酱斩戳签肥蛛似瘟鸟宗骇找屿铺卷擦献跨酥笨壶厘撑伸怖汰熔凉浩骄犀兔举转啊墅朽坷实料惰浚殆捅东没稿怒伐就姥惜淑鉴供趣震担豌喝翌嘱呐桐倒蒂尹侈捉韭身乍乃侥切肯嚣茸企苹

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5、生独立思考的能力，强调学生积极性的发挥，强调教师对学生的个别辅导以及师生合作。牛津导师制蕴含丰富的大学教学理念，也是牛津大学理想的完整体现。　　[关键词]牛津大学；导师制；教学　　作为世界最为著名的教学型大学，牛津大学本科教育质量一直居于世界首位。著名高等教育学者弗莱克斯纳认为，牛津大学本科生中相当多的人已达到美国和德国研究生的层次。牛津大学本科教学是以导师制为基础的，它不仅是牛津大学本科教育始终保持卓越教学质量的关键所在，而且也成为牛津大学根深蒂固的教学传统。1922年皇家委员会更是将导师制视为牛津大

6、学的核心特征。长期以来，导师制一直都被学者称为“牛津皇冠上的宝石”。深入探究牛津大学本科生导师制的教学模式，将有助于加深我们对导师制以及牛津大学传统教学理念的理解，同时也将为完善我国本科生导师制提供有益的启示。　　　　一、牛津大学本科生导师制教学模式的学院制基础　　　　牛津大学存在于众多的学院和学堂之中，而导师制在制度方面也正是扎根于这种始于中世纪的学院制模式。牛津大学现有的35所正式学院都是自治的法人团体，各学院有不同的传统和优势。专门从事牛津大学历史研究的学者迈利特(Mallet)认为，“牛津由学院

7、承担青年学生的教学和指导，是其学院观念的自然发展”，而学院导师的出现同样是“学院制的自然发展”。直至今天，导师制仍是牛津各学院教学制度的核心，学院制是导师制的基础。“任何人要进入牛津大学读书，必须得到某一个学院以及大学当局的双重同意，录取之后，新生到一个学院报到，学院当局就给他指定一位导师”。虽然现在的学生很少在他所在的学院中单独接受导师的指导，而是和学院的其他学生或研究生一起，但是安排学生的学习计划和监控学生的进步仍然是学生所在学院导师的责任。　　在牛津，学院就是学生的家。学院为学生提供住房，学生在这

8、里过集体生活。导师在学院中也有一套房间。白天学生可以随时去导师那里谈话。学院为本科生设立初级公共活动室，供本科生进行社交活动，相互结识。学院有自己的图书馆、体育场和运动设施。有的学院还有自己的小型实验室。学院都有自己的教堂和食堂，它们一般是学院内最好的建筑物，内部装饰讲究。有的学院还有陈列室，保存着本院的历史文物和珍贵艺术品。　　学院要为导师制教学投入大量的资源。“在全部24周的一个学年中，学院文科导师每周教学12个小时，理科教学每周6个小