中小学教育科研概述

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1、专题一中小学教育科研概述问题1、什么是中小学教育科研教育科研的全称是教育科学研究。教育科学研究是以教育科学理论为工具，以教育领域中发生的现象和问题为对象，运用一定的科学方法，有目的、有计划、系统地探索教育规律的创造性的认识活动。换一句话来说，就是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知教育规律以及有效教育的途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。中小学教育科研则是指中小学教育系统的教育行政干部，专、兼职教育科研人员和学校领导、广大教师中小学教育教学实践中发生的现象和出现的问题为研究对对象，用一定的科学

2、方法，认识和探索中小学教育现象和教育规律的活动。具有中国特色的中小学教育科研应以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为方针，认真贯彻、执行国家的教育方针，坚持“三个面向”194。要注重研究和探索基础教育实际工作中的问题和现象，用教育科学理论指导教育实践，促进基础教育改革的发展，提高教育教学质量和提高办学水平。当前进行的基础教育课程改革，坚持与时俱进，反映了鲜明的时代特征。新的课程理论、新的教材、新的课程评价观，猛烈的冲击着现有的教育教学体系，对广大教师和广大教育工作者提出了新的更高的要求。中小学教师需要改变多年来习以为常的教

3、学方式和教学行为，确立一种崭新的教育教学理念和精神，这些都迫切要求广大教师和广大教育工作者积极投身到教育科研中去，加强教育科学理论的学习，对课程改革实验中遇到的问题进行探索、研究，找出规律，探索解决问题的途径和方法，以适应新课程的实施，确保基础教育课程改革实验工作的顺利进行。当今世界，科学技术迅猛发展，知识更新的速度日益加快。实施科教兴国战略，需要培养和造就一大批高素质的人才，中小学教育担负着庄严的职责和崇高的使命。教育科研是实施科教兴国、振兴教育的重要手段，中小学教师要在教育教学实践中，积极投身到教育科研中去，为建设有

4、中国特色的基础教育体系和中小学教育科研体系贡献力量。问题2、中小学教育科研是怎么分类的194中小学教育科研根据研究的角度和标准的不同，有不同的分类。（一）按研究的功能不同划分，可以分为理论性研究、应用性研究和开发性研究。理论性研究是指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的，通过对教育现象和事实进行理论性研究，提出新的、系统的、规律性的认识。理论性研究具有高度的抽象性、概括性和理论性的特点。应用性研究是针对某一具体的教育实际而进行的技术性研究。它是把教育科学的基本理论知识转化为教学技能、教学方法、教学手

5、段和教育教学方案，使教育理论和教育教学实践结合起来，达到某种预定的研究目标。是运用基础理论研究得出的一般知识、原理和原则，针对某一具体的教育教学实际问题，研空某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性、更有实际应用性的理论和方法，主要解决教育教学的实际问题。中小学教育科研主要是应用性研究。194开发性研究是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的课题研究。教学产品除教科书、投影片等有形产品外，也包括具有可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品。（二）按研究范围的大小不同，可以分为宏

6、观研究，微观研究和中观研究。宏观研究是对与国家或某个区域政治经济和社会发展密切相关的重大教育问题所做的综合性、系统性的研究。它一方面研究教育与社会的关系，如教育与政治、教育与国民经济、教育与人口的发展、教育与计划生育关系的研究等等。宏观研究范围大，涉及面广，具有较强的指导性、方向性、综合性、整体性和长远性等特点。宏观研究大多数是政府、教育行政部门主持和进行的研究。微观研究是对教育系统内某个具体的问题和现象进行的实际研究。比如对学生教育方法的研究、对学生学习兴趣和学习方法的研究，对学科教学手段和方法的研究等等。微对岸研究适

7、宜于中小学教师的个体研究。中观研究是介于宏观研究和微观研究之间的一种研究类型。它是对教育教学出现的问题和现象，在一定范围内的综合性研究。所谓“一定范围”194，是相对宏观研究而言的，是比微观研究要大，比宏观研究要小的研究。比如，一个学校或一个地区的整体改革的研究、学校教育教学的综合性研究等等，都属于中观研究。贵阳市的市级教育科研课题大部分属于中观研究。除上述三种分类外，中小学教育科研还可以从课题的来源不同，分为新开课题、结转课题、委托课题、招标课题；按研究对象的不同，分为教育类课题、管理类课题、教学类课题和教学科学技类课

8、题；按研究的深度不同分为描述性课性、因困性课题和预测性课题等等，在此不在赘述。问题3、中小学教育科研的基本任务是什么中小学教育科研的总任务是：以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，贯彻、执行国家的教育方针，坚持“三个面向”，研究和解决我国中小学基础教育改革与发展过程中出现的现象和现实问题，认识和掌握我国社会主义基