心理咨询师论文之案例报告29168

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1、国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师文章国家职业资格二级文章类型：案例报告文章题目：一例高职学生宿舍人际交往问题的心理咨询案例报告姓    名：               身份证号：  所在省市： 所在单位：  一例高职学生宿舍人际交往问题的心理咨询案例报告摘要：高职学生宿舍人际交往问题是当代高职生常见的心理问题。本案例求助者小霞，在校高职学生，因为和同寝室同学闹矛盾，感觉自己很无助，出现焦虑烦躁情绪，影响了其学习和生活，症状持续时间短，诊断为一般心理问题。咨询师运用合理情绪疗法和角色扮演进行咨询，取得了满意效果。关键词：案例报告；合理情绪疗法；角色扮演1一般资料1.1基本情况小霞，女，19岁

2、，平遥人，在读高职二年级学生。自述母亲性格好强，对自己要求很严，从来不敢顶撞母亲。身高大约1.60米左右，体态正常，无器质性疾病。高考和高职入学体检未发现躯体疾病。家族无精神疾病史。1.2个人成长史小霞是家中独生女，出生后身体较健康。父母关系一般。母亲很爱干净，对她要求很严，记得在上幼儿园时，有一天母亲来接，见她正和几个平时调皮捣蛋的小朋友玩沙子，弄得满身是土，很生气，当着小朋友的面打了她一耳光，并严禁再和那几个小朋友玩儿。上小学后同学很少来往，没有一个好朋友，性格也变得内向；没有什么兴趣爱好，有什么想法都闷在心里，不向任何人说。上高中的时候学习很刻苦，除了学习没有其他的爱好，也没什么朋友；后

3、来意识到人际关系的重要性，发现自己的朋友少，就尽量主动去交往，但交得朋友大都是成绩好的同学。因高考成绩不理想。现在上了高职后，高中的朋友很少联系了，关系也淡了许多，而她自己也只是想认真学习，到目前为止也没有什么很好的朋友；平时遵守纪律，对自己要求非常严格，学习刻苦努力，成绩名列前茅。但性格仍然内向、胆小，不爱说话，也不爱主动与人交流，几乎不参与学校、系部组织的各项活动，时常感到自己压力很大，觉得任何时候只要不学习就是浪费时间。1.3个人陈述最近两个多星期以来感觉根本不想回宿舍，感觉自己与人相处很失败，现在就连和同学交往都有些害怕了。感到苦恼，焦虑，郁闷；感觉“大家都挺虚伪的，一回到寝室，就胸口

4、发闷”。前天考了一门专业课，遇到了一道难题，心里很着急，又想到前段时间和寝室同学关系的问题，心里知道考试时不该想这些，但就是忍不住要去想，越想越心烦，觉得自己遇事老是不顺。大一的时候寝室同学关系还好，也许一开始大家还不太了解，所以都比较客气。大二大家学习都比较轻松，寝友们也不怎关心学习了，只顾玩，或找男朋友什么的；最讨厌的就是那个本地的女孩子，老是和我针锋相对。上周二晚上熄灯后，我用台灯在看书，她觉得影响了她，让我早点睡觉，说明天还要上课呢？我就关了灯了。第二天早上她起来特别早，我想她肯定是在报复我，我说让她小声点，她就很冒火地和我吵起来了。这件事过后我觉得也没有什么，本来就是她不对。可中午回

5、到寝室，发现她们几个在聊天，见我进来，声音放小了，她们一定是在说我，从那天以后她们几个关系变得更好了，我心里特别不舒服，我和室友的关系很糟糕，已经到了孤立无援的地步。1.4观察和他人反映求助者表达清楚，思维清晰，语速较快，到激动处就变得烦躁不安，最后竟然泪流满面。同学反映求助者最近显得心事重重，情绪低落。2诊断2.1诊断结果根据该求助者的症状，诊断为一般心理问题。2.2.诊断依据根据病与非病三原则，该求助者的知、情、意协调一致，个性稳定，有自知力，无幻觉、妄想等精神病症状，可以排除精神病。对照症状学标准，该求助者表现出焦虑、烦躁等症状。从严重程度来看，该求助者的反应不太强烈，没有影响逻辑思维等

6、，无回避和泛化，没有对社会功能造成严重影响。从病程来看只有两个多星期，时间较短。总体来看，求助者心理问题不严重，因此，可以排除严重心理问题和神经症性心理问题。3病因分析生物原因：该求助者的问题没有明显的生物原因。社会原因：家庭的教养方式使得求助者形成不合理的认知；人际关系方面，几乎没有知心朋友，和室友之间的误会；缺乏社会支持，未受到父母、老师和同学的理解和关注。心理原因：性格内向不稳定，个性追求完美，争强好胜。4咨询方案的制定4.1咨询目标的确立具体目标：解决目前的焦虑，抑郁状态，平静情绪；学会一些人际交往技巧，改善自己人际关系，尤其是和寝室同学的关系。最终目标与远期目标：完善求助者的个性，增

7、强其人际交往能力，建立良好的人际沟通模式。4.2理论原理和方法（1）合理情绪疗法合理情绪疗法，又称“理性情绪疗法”，这种方法旨在通过纯理性的分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，以帮助他们解决情绪和行为上的问题。其基本理论依据为ABC理论，根据这一理论，情绪不是由某一诱发事件本身引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的，通过与求助者交谈，找出其情绪困扰和行为不适的具