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时间:2018-08-08
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1、小学生硬笔书法教学之我见王坛镇肇湖完小 陈再法《新课标》对小学生写硬笔字提出了阶段性要求:低段要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”;中段“能使用硬笔熟练地书写楷字。做到规范、端正、整洁”;高段用“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定速度。”从这里我们可以看出,《新课标》对小学生书写的要求是:基本做到能写“规范、端正、整洁”的字,高年级比低年级写得更好。但事实上小学生的硬笔字常常是低年级比高年级写得端正、整洁。有的学生到了高年级就写不出端正、整洁的汉字。这是什么原因?我在多年教
2、育实践中得到了以下体会,可以改变这种现象:一、给学生一个良好的榜样示范。教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势,握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象,让他们看到了一个活生生的写字标本,使学生潜移默化地受到了教育。对高年级的学生来说尤为重要
3、。教高年级的老师,一方面认为学生能看懂老师写的字,就写得潦草一些;另一方面认为黑板上写的字太多,写正规一些来不及。长此以往,学生受老师的影响,字也写得潦草不规范了,还不如低年级写得规范、端正。二、培养学生的写字兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的,要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。我们的教学目标不应定得过高。要求学生在短时间内能有一个大的飞跃是不现实的,应着眼学生的长远发展,以培养学生的兴趣作为我们的教学目标
4、。在教学中不求快、多,力争少而精,使学生学一个会一个,学一个改一个,培养学生自信心。学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始,逐渐对书法产生兴趣,达到持之以恒的效果。三、教给学生写字的方法和技巧。如果教师不会在技巧方面指导学生写字,学生就很难写好字,对练字不会产生较浓厚的兴趣。教师指导得法,学生就学得轻松,写得有兴趣。一般可从以下几方面去指导学生。1、4笔法指导。小学生经过一段时间的习字以后对写字不太感兴趣,字也开始东倒西歪。家长和老师都感到不满意,但很难解决。我个人认为,除了写字数量增加急于完
5、成作业以外,很重要一点就是小学生对写好字感到力不从心。这时就需要教师对写字作技巧上的指导,重视笔法指导。用笔是书法教学中最关键的一环,也是练字当中最难学的一环。掌握好用笔方法,可以帮助学生提高自学能力和培养兴趣。赵孟頫曾云:“结构因时而异,用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领,要充分给学生讲透讲细,细到每一个笔画每一个动作,如何停顿,用力如何变化,如何注意快慢,笔锋如何使转,同名笔画如何变化,学生只有将这些充分掌握,才能领会笔法精神,写出形神兼备的笔画,才能有效地组合一个字
6、。2、偏旁指导。大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。如同是女字旁,做左偏旁和女字底就不一样。同是双耳旁,做左偏旁和右偏旁书写高低位置就不一样。只有掌握了一个偏旁的书写规律,才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通,举一反三,使字的结构安排得更好。3、结构指导。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高,然后再看具体分类,如
7、:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分要写得均匀而扁平。对一些左右参差的字,就要学会互相谦让,对有捺和竖弯钩的字要预留空间,让其伸展……在每一次写字中,我都要求学生做到"三到"。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复地训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一
8、划写,也就是手到。要写得规范,准确,与范字进行比较。眼到,手到的同时,都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体,让学生明白,心到就是要做到心静气和,切忌一边写字一边聊天,这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。要学习字的结构,懂得整体安排布局,除了老师的教导之外,很重要一点就是要学会读帖。只有时常读帖欣4赏——看到心里去,才能发现其奥妙、精髓、规律之所在。读帖方法有三:一是看大局粗察其总体风格。看其是粗犷还是灵秀,是险劲还是端庄,
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