3、《长征》节选 导学案 飘红剑客

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1、《长征》节选导学案一、学习目标：1、能掌握本课的生字新词。2、能说出本课的剧本情节，知道红军过草地时的险恶环境，能简单说说红军丰富的内心世界。3、能说说影视艺术的一般特点。二、预习检测：1、读准字音、理解重点词语的含义。泥泞（nìng）猝然（cù）愕然（è）蓦地（mò）哽咽(yè)万籁俱寂（lài）疲惫（bèi）倾听（qīng）急骤（zhòu）绚丽（xuàn）应和（hè）牦牛（máo）2、文学常识。影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔文学、表演、摄影、音乐、美术于一炉，以推、拉、摇、跟、移、空格等各种镜头为基本结构单位，通过镜头的组接创作出运动的、有连续

2、性的、不受时空限制的画面，从而在最大限度上满足人们视觉感知的需要。为纪念中国共产党成立80周年，中央电视台将电视文学剧本《长征》搬上荧幕。本文根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展截取了4个场景，再现了红军长征中可歌可泣的历史史实。3、背景资料：电视文学剧本《长征》反映的是从井冈山的第五次反围剿到红军二万五千里长征胜利到达陕北这一段震惊中外的历史。塑造了毛泽东、朱德、周恩来等老一辈无产阶级革命领袖的光辉形象和雄才伟略，表现了红军战士可歌可泣的伟大壮举，展示了我党转危为安走向胜利的艰难过程，弘扬了“长征精神”。为纪念中国共产党成立80周年，中央电视

3、台将电视文学剧本《长征》搬上荧幕。本文根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展截取了4个场景，再现了红军长征中可歌可泣的历史史实。三、学习指导：（一）整体感知课文，回答下边问题：1、快速默读课文，按照四个场景，分别用一句话概括情节。答：第一部分（“泥泞的草地”） 7由于断粮，许多战士饿死在过草地途中，尽管如此，红军将士北上抗日的决心矢志不改；面临困难，彭德怀欲杀死自己的战马以救急。第二部分（“草地水塘旁边”）眼见两抬担架的战士因饥饿而生命垂危，为攻占娄山关而失去一条腿的周团长毅然将所剩不多的炒面让给战士，继而爬向水塘赴死。第三部分（“泥泞的草地”）

4、刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长，含着极大的悲痛向殉难的指战员致哀；彭德怀忍痛杀死心爱的战马来挽救极度饥饿的战士们的生命。第四部分（“草地之夜”）饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》，举行篝火晚会，用革命的乐观主义精神来战胜困难。随着先遣队送来粮食解危，红军指战员沉浸在胜利的喜悦中。2、再读剧本，按照矛盾冲突，归纳剧情内容。答：（1）草地断粮陷困境，一时无计解燃眉。饥饿——无粮。（2）彭德怀决意杀战马，刘少奇立誓找团长。杀马——不杀。（3）周团长举身投池塘，小战士忍饥赴黄泉。让面——不吃。（4）彭德怀忍痛杀战马，警卫员大哭诉衷情。杀马——大哭。（5）暮夜草地飞欢

5、歌，彩霞朝日传佳音。饥饿——欢歌。3、作者写这些冲突，有什么作用？答：从结构上看正是这些矛盾冲突，顺利地将剧本情节推向纵深。从内容上看，前一个内容成为后一个内容的基础，矛盾越深，反映的思想越深刻，人物形象越突出。4、三读课文，细析全文思路泥泞的草地一层1-2前仆后继挣扎北行二层3-28面临困境同甘共苦三层29-32为救同志欲杀战马四层33-35收到急电寻找英雄草地水塘旁边一层1-7推让炒面互相关爱二层8-12顾全大局毅然赴死泥泞的草地一层1-21烈士殉难存者衔哀二层22-32情系战士痛杀战马草地之夜一层1-25篝火晚会高歌欢舞二层26-32喜闻捷报欢呼胜利（

6、二）合作探究：71、课文节选的4个场景有许多感人至深的情节，你印象最深的是哪一个？（表述形式：我印象最深的情节是_____，理由是_____。）答：（1）、我印象最深的情节是彭德怀晕倒，“惨然一笑”的描写理由是“惨然”是因为其为死去的红军战士而心痛，为红军处境困难而担忧，“笑”是一种苦笑，强颜欢笑，故作轻松，怕别人担心他。“久久不语”说明彭经过长时间激烈的思想斗争，终于作出了杀心爱的战马以挽救同志们性命的决定。表现了他丰富的内心世界。（2）、我印象最深的情节是刘少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自语地：“多好的同志，都把生的权利让给了别人……”理由是表现了红军

7、官兵（上下一致、同甘共苦和）在生死抉择关头把生的希望留给别人的优秀品质和崇高的人格力量。（3）我印象最深的情节是战马伸动前腿刨地的细节描写理由是烘托了烈士殉难、存者衔哀的悲壮气氛，也为下文彭杀马作了情感上的铺垫。（4）我印象最深的情节是蔡畅：“主席，你有办法驱散大家的疲劳和饥寒吗？”毛泽东：“我哪里有哇！不过，我从《马赛曲》中领悟出了一条真理：在物质条件奇缺的情况下，那就用精神来填补它！”（可以概括为红军指战员苦中作乐）理由是充分表现了红军官兵的革命乐观主义精神、革命必胜的坚定信念和文武双全的高度素养。（课文节选的四个场景中有许多感人至深的情节，由于各人的感

8、受不同，允许有不同的理解，鼓励学生各言所感。引导学生