第三四单元分析与提示

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1、第三单元分析与提示教学目标1、了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。2、熟读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。3、学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。学写议论文，要求能自由地、有条理地表达自己的见解。4、掌握“反刍”这种有效的读书方法。教学设想1、本单元的4篇文章均为名家名作，虽然都与治学相关，但是视野不同，角度不一

2、，语言风格也不相同。在教学中首先要求学生在阅读中发现作者的观点，并且体会作者观点的正确。重视品味文章中含义深刻的语言。2、议论文的学习还要求学生学会有条理的论证观点，教学中结合议论文一般结构的特点，让学生了解课文的思路和写法，在此基础上学会表达的条理性、逻辑性和严密性。3、让学生借鉴作品的思考角度，学会有创意的表达，学会转换角度思考问题，学会形成自己独特的见解。并通过学习，重新审视自己的人生观、成才观、审美观，重新修正自己对事物的认识，有利于培养学生正确的世界观和人生观。4、学习本单元，还应当掌握“反刍”这种有

3、效的读书方法，边读书边思考，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。“书读百遍，其意自现”。当然，“反刍”式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的；第二遍的读则应当品味作者的结构与语言；第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考；第四遍则可以联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。总之，你完全可以根据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，“循序而渐进，熟读

4、而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。5、教时安排   成功教学目标：1、理解文章观点的独到与深刻。2、学习课文重心突出、层次分明的写法。3、能联系生活，运用文中的观点对具体现象进行探究。教学重点：1、理解作者对成功地独到见解。2、学习课文采用的举例论证和道理论证相结合的论证方法。教学难点：理解课文中关于机遇的解说以及对三种境界的理解。教时安排一课时教学准备：学生：搜集有关勤奋（成功）的名言及其作者。阅读、理解文章，完成习题。教学过程:一、课前先学1、下面句子含有讽刺意味的一项是（　）　A、但是，谈到“预

5、期”，则错综复杂，纷纭混乱。　B、我除了羡慕这些人“自我感觉过分良好”外，不敢赞同一词。　C、机遇是不期而来的，我们也无能为力。　D、我不敢说这是他的疏漏，因为写的角度不同。2、根据你对课文内容的理解，划出作者对成功所持的观点。作者的观点：二、口语训练：　每人介绍一句有关勤奋（成功）的名言及作者，并说说你喜欢的理由。三、精读探究：27--（一）、整体感知：1、学习议论文，我们从哪些方面入手？（从三要素即论点、论据、论证入手）2、你认为本文的观点是什么？（在成功的三个条件中，作者认为人无力决定“天资”，而机遇也没

6、有办法预期，人在这两个方面无能为力。既然如此，就只剩下一条路——勤奋。）（二）、合作交流：　1、作者是如何看待构成成功的三个条件的？　（1）对待天资：作者的态度是承认天资，不惟天资。特别提到“文革”中的“天才”闹剧，对自我标榜唯物主义却大行封建迷信之实的丑陋行为深恶痛绝。对当今一些“自我感觉过分良好”的人，说“我除了羡慕”“不敢赞同一词”，顺带讽刺。作者主张每个人都要实事求是地评价自己，不要脱离实际，不要过高地估计了自己的能力。这也就照应了“成功”内涵中“预期”的含义。）　（2）对待勤奋：作者指出勤奋“一向为古

7、人所赞扬”的同时，也表明了自己也赞同。作者在分析勤奋的作用时，已经顺便提到天资与勤奋的关系，认为即使天资高，不勤奋也无用，说“事理至明，无须饶舌”，意思是，这已是众所周知的公理，无须证明了。）（3）对待机遇：作者针对机遇“往往为人所忽视”，指出要正视它的存在，而且指出其重要性，并以实例为证，“如果清华不派我到德国去留学，则我的一生完全不会现在这个样子”。作者在说“成功”，但不以成功者自居，这样来阐述一个公式，更能显示出是一种基本规律。）　2、作者为什么说勤奋是成功的最根本条件？　（在成功的三个条件中，作者认为人

8、无力决定“天资”，而机遇也没有办法预期，人在这两个方面无能为力。既然如此，就只剩下一条路——勤奋。这是作者最想告诉读者的内容。文章在前面对“成功之道”作了许多分析，都是为铺垫出这条“成功之路”。然后引用韩愈的“业精于勤，荒天嬉；行成于思，毁于随”说明这是公认的真理。）　3、作者引用王维的经典比喻有什么作用？　（作者引用并分析王国维的经典比喻，来说明勤奋是成功之道。王国维是治学的成功者，