以督导的视角看课堂教学

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1、以督导的视角看课堂教学（11月9日在全校教学工作大会上的讲话）——督导处杨佩贤各位领导、同志们：在未接触正题之前，我先简要地介绍一下教学督导组的情况。一是因为今天我讲的内容都是教学督导组成员平时听课对课堂教学的分析，二是因为咱们学院今年进了许多新同志，对教学督导组的情况还不太了解，为得到大家对教学督导组工作的支持与理解，为此，我先简要地作以介绍：目前，教学督导组共有8位兼职督导员，其中绝大多数都是教学和教学管理经验比较丰富、且都有副教授以上职称的老同志。他们虽然年龄比较大，但各个老当益壮，都有一种“老牛自知夕阳晚，不用扬鞭也奋蹄”的自觉精神；也都有一种对学院的教育事业、对中青年

2、教师高度负责的精神；即使是中年同志，也有一定的教学和教学管理经验。我讲这些情况，无非是希望今后能得到各位老师的配合与支持，以期共同搞好我们学院的课堂教学，让课堂出质量、让课堂出效益，进而达到质量特色兴校的目的。今天，我准备讲三个大问题。下面，我先讲第一个大问题。一、课堂教学呈现良好的态势由于学院领导对课堂教学的高度重视，由于全体教师不懈地努力，也由于“一稿三课”工程的实施，因而，我院的课堂教学越来越显现出了良好的态势，这可以从以下十个方面看出。（一）越来越注重对教学目标的确定应该说教学目标是教学的出发点和归宿点，它的正确制定和完成，是衡量一节课好与坏的主要尺度，也是教师教学基本

3、功的体现。因而，我校教师现在也越来越注重对教学目标的确定，使用课件的教师，往往在一节课的开头便在屏幕上打出了本章本节的教学目标；不用课件的教师，也能在每章前把本章的教学目标交待给学生，使学生了解本章本节应达到的学习目的，以把握学习方向。从这一点可以看出，我院的课堂教学逐渐朝着规范化的方向发展。（二）越来越注重对教材的整合作为一名合格的教师应该会处理教材、驾驭教材。这就是说，不是教材有什么我就讲什么，教材怎样写我就怎样讲，而是应该根据学生的学情，尤其是要针对我们高职院校的特点，结合专业的实际需要、形势的发展对教材进行合理地、逻辑地组织与处理，使教材成为学习过程的重要资源，但又不是

4、唯一的资源。或者进一步说，那就是教师不能完全离开教材去讲，那学生要这本书就没用了；但又不能完全照教材去讲，那学生要教师也没用了。总之，教师要会用教材、用好教材，学会整合教材，咱们有些教师已经做到了这一点，把教材整合成了几大模块进行讲授，使讲授更加系统化，更加贴近学生的实际，更加贴近市场经济对本专业的需求。（三）越来越注重立足教材，又超越教材作为教师要立足于教材，把握教材的主旨，同时，又能够超越教材，创造性地使用教材，对教材作有益地补充，让学生在学到书本知识的同时，又能学到课本之外，即实践知识、市场经济所需要的知识，由此感受到知识的美，感受到知识所蕴含的无穷魅力。由于课堂上信息量

5、的增加，就很5容易激发学生的学习兴趣，同时，也有利于把学生从狭小的课本天地中解放出来，扩大学生的视野，久而久之，就能够逐渐培养学生增强面对复杂多变的市场经济的适应能力。应该说做到这一点很不容易，但现在咱们有些教师在讲课时越来越注意不完全拘泥于教材的内容，而是对教材内容作了恰到好处的补充。比如说讲“英语语法”的教师在这方面就已有探索和突破，在讲清书本上基础知识、教给学生规律性东西的同时，又能把自己在企业做英语翻译工作时经常用到的知识，作为例句和短语补充到了教材中，这使学生不仅学到了基础知识，而且，也为今后走向社会打下了很好的基础。还有其它学科的教师由于注意到了既立足于教材，又超越

6、教材，因而，使一节课的内容更加丰富、生动、形象，让学生听起来有一种愉悦感，感到是一种欣赏和享受。（四）越来越注重对教材深度的挖掘这一点在考证课上体现得较为明显，在做单选和多选题时，现在，有些教师为了培养学生举一返三的能力，让学生能够从原理上懂得选项的依据，越来越注意对教材深度的挖掘。这就是说，现在老师带学生做练习，不仅是让学生说出A、B、C等选项的答案，或者是教师自己直接把答案说给学生，让学生在书上填好，而且还要讲出深层次的道理，即讲出为什么要这样选的理由，特别是当有歧义答案出现时，教师更是注意能给学生讲清选A、不选B的缘由，运用基本原理说答案，让学生心服口服。（五）越来越注重

7、设疑互动法的运用作为教师的都知道，学习是一个不断质疑和释疑的过程，这样说来，设疑提问就成了课堂教学的主要方法之一。现在咱们许多老师为活跃课堂气氛、激发学生的学习热情，使课堂教学收到实效，在备课、讲课时都注意设计提问环节，在什么时候、什么问题上设疑，都很动脑筋，如有的老师讲的“财经应用文写作”课，很明显地看到了这位老师采用的就是层层设疑、层层提问、步步深入、步步引导的方法，真是一环紧扣一环，环环相扣。（六）越来越注重对学生动手能力的培养胡总书记在清华大学百年校庆中对高校提出的要求中有一点是这样