浅谈信息技术与课程整合

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1、浅谈信息技术与课程整合摘要：新课程为信息技术提供了全新的理念，信息技术课程标准要求信息技术提高教师和学生的信息素养，促进学生个性而全面的发展，以信息化带动教育现代化。因此要求加强信息技术与课程的整合。关键词：信息技术课程整合引言：今天的教师面临的是技术日益复杂的时代，世界已联结为一个精密的网络。一方面，我们教师受传统教学习惯的影响，教学的经验告诉教师，教学就是将书本内容在有效的教学时间里传递给学生，教材是按照科学严谨的知识结构编写而成的。教师的中心职责就是向学生传授知识，考虑的是如何有效的实现教学目标，如何合理的组

2、织教学内容，在课堂教学中将知识如何有效地传递给学生，出什么样的题目进行评价检测等等。另一方面，教师也感受到来自信息技术的压力，学生们除了在课堂中的学习之外，还能利用计算机网络学习，学生得到的信息可能比教师所拥有的信息还要丰富；学生的计算机操作能力甚至比教师强，这在今天已不是什么新鲜事。教师对于自身的处境也会常常引发这样一些思考：面对新技术的挑战，如何利用技术资源为学生提供更加有效的学习环境？如何将先进的技术与自己的学科教学联系起来？一、整合与信息技术的概念整合（integration）在英语中的主要含义是综合、融合

3、、集成、成为整体、一体化等。最早将其作为专门术语使用的是英国哲学家赫伯特.斯宾塞，自那以后整合就成为生理学、心理学、人类学、社会学、物理学、数学、哲学等多学科共用的专业术语。这就形成了在不同的学科中整合都具有独特的含义。整合是相对于分化而言。从系统论的角度说，“整合”是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。我们可以将教育、教学中的整合理解为教育教学系统中的各要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益。信息技术是以计算机技术和现代通讯技术为核心，是指对信息的采集、加工、存储、交流和

4、应用的手段和方法的体系。手段主要是各种媒体，如印刷媒体，电子媒体，计算机网络等，是一种物化的形态技术。所谓方法，即运用各种媒体对信息进行采集、加工、存储、交流和应用的方法，是一种智能形态的技术。信息技术是的应用是物化的形态技术与智能形态技术的协同利用，具有数字化、网络化、智能化、个人化、多媒体化的特征。二、信息技术与课程整合信息技术与课程整合是指：信息技术与指导学生学习的教学过程的结合，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程

5、整合的一种目标价值取向是课程信息化，即将信息技术融入到各个学科的教学之中。教师使用信息技术进行教育、教学活动能像使用粉笔、黑板一样自然流畅。实现课程信息化，重在信息技术在学科教学中的应用。这种目标价值认为计算机是学习的工具，利用计算机去辅助各科教学，这是目前国内对信息技术与课程整合的主流理解。基于此种理解，在进行信息技术与课程整合的具体操作中，强调教师必须学习掌握一定的教育技术理论及教学设计的方法；教师还应具备一定的信息技术素养，如网络信息的检索与处理能力，计算机的基本操作技能、利用信息技术手段与他人交往的能力等，

6、强调教师重在利用已有资源，而非开发。以此为基础教师便可结合自己的学科专业知识，通过设计教与学活动，引导学生自主学习，师生之间开展各种交互活动、学习中可利用丰富的资源，发挥多媒体计算机及网络的特点，不仅提高了教学的效率，为学生的学习创造了更多的机会，而且改变了传统教学中学生被动学习的情况，探索了学教并重的教学模式。信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术。应以课程目标为最根本的出发点，以改善学生学习为目的，选用合适的技术。不要在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术三、信息技术与课程整合的目

7、标信息技术与课程整合的目标主要有两个，针对学生的整合目标和针对教师的整合目标。针对学生的整合目标主要是1、提高学生的学习效率与学习效果，促进学生对课堂知识的深度理解和运用，促进学生解决问题以及创造能力的发展。2、培养学生良好的信息素养，培养学生应用信息技术的能力、对信息内容的理解、批判以及处理能力。3、培养学生终身学习的能力，如利用数字化的资源和学习工具进行探究式学习。针对教师整合的目标是：1、根据社会发展、信息技术的发展以及学生的需要革新课程内容。2、在传统教学的基础上不断扩充课程资源，如引入多媒体、网络等信息技

8、术。3、利用信息技术改变传统教学方法，创造新的自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习等方式。4、改变教学评价方式。5、发展教师的信息素养，提高教师对信息的收集、处理、评价与应用，提高教学效率。四、信息技术与课程整合的教学模式1、架式教学模式：该教学模式由以下环节组成：①进入情境②搭建支架，引导学生探索③学生独立探索④小组协作学习⑤教学效果评价。2、抛锚式教