我的管理案例《教师快乐，孩子才会快乐》

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1、教师快乐，孩子才会快乐——我的管理案例xxx心理学研究表明：孩子唯有快乐，其身心才能健康全面发展。而教育心理学告诉我们：唯有具有童心、健康心态和充满快乐的教师，才能培养出快乐的孩子！这说明教师心理健康的重要性。“素质教育”的本质就是促进学生的全面发展，学校教育在学生全面发展中占主导地位，教师则是学校教育的主要实施者。因此，学校在制定教师发展规划时就应该将教师心理健康发展作为重要内容。对此，我校正在探索实践的是“阳光教师”培养机制，实施快乐管理。主要措施有三：一是革新管理模式，创设亲情化管理制度，为教师营造出充满关爱、情系感恩、体现乐趣的工作环境；二是开展“快乐传递”特色活动，使学校成为全体教师

2、的精神港湾；三是注重创设能够使教师“自我宣泄”的环境，适当释放心中压力，做阳光型教师。一、快乐连接，缔造教师精神港湾“采用人性化管理观念、情感管理的方式，使教师产生观念认同和情感归属，并在各自的‘最近发展区’内学有所获、教有所进，让教师拥有阳光般心态，快乐地成长”是我们确定的教师发展及培养目标。在实际操作中，我们除了建立健全教师培养类常规制度（如教研培训制度、听评课制度等）外，还大力创新举措，如：短信问候制度（校领导每天通过移动校讯通平台向全体教师发送早安问候语）、校长家访制度（凡是新进教师，学校领导将进行家访）、阳光建议日制度。其中，阳光建议日制度很有成效。具体做法如下：首设置“教师心语信箱

3、”，教师之间相互有任何意见和建议，都可以写在纸条上（不署名）投入信箱中。每月最后一个星期五是我校的“阳光建议日”，由学校工会委员整理好信箱中的所有意见和建议，再分别给需要接受建议的教师写一封言辞委婉的建议书。这样做，不仅克服了人与人之间面对面提意见或建议的尴尬与可能产生的不利因素，更重要是是能接受建议的教师能够感受到其他教师对自己的关心和鼓励，促使他们以客观的态度反思自己是否如建议书上所说的那样，是否有需要改进的地方，从而进一步改进自我，完善自我。二、快乐传递，体验成功我校教师五十余人，来自不同县区，有50%的教师来自外县，离家五六小时车程者不在少数，平时难免孤单，所以这些老师只要有机会都想调

4、回离家近的地方去。如何留住老师，如何使他们对学校产生归属感，从而发挥凝聚力，一直是学校领导考虑的一个重要问题。事实证明，要想让老师把学校当成自己的“家”，就需要这个家庭的成员之间有“亲情”联系，增加工作中的快乐指数，并自觉将个人的发展和学校的发展融为一体。因此，我校从去年开始，开展每天的“相约晚饭后”、每周的“你说我倾听”、每月的“集体生日会”等快乐传递特色活动，努力把学校建成为教师的精神港湾，大大增强了教师相互间的沟通力度，初步营造出了“快乐心连心，教师一家亲”良好氛围。1.相约晚饭后我校是一所寄宿制学校，距离县城近20公里。所有教师都是周日下午到校，周五放学后才回家。每天晚饭后就是老师们的

5、自由时间。为了让老师们放下手机、少一些对网络虚拟世界的依赖，更为了活跃老师们的文化生活，从去年开始，周一到周四每天晚饭后的一个小时时间我们组织开展了“相约晚饭后”集体文体活动。具体做法：一周的活动由固定的一位老师主持，每周轮换。活动的形式是丰富多彩的，如体育类的“二人三足跑”“拔河看谁强”“自行车技术我最棒”，技艺类的“象棋乐无穷”“巧手来绣花”，艺术类的“书法现场”“我手随心画”……这些活动的开展，老师们都觉得自己好似回到了童年时代，大家在阵阵欢声笑语中结束一天的劳作。2.你说我倾听学校领导和教师之间的有效沟通是促进学校民主管理的关键。但学校的领导每天会有很多事情要处理，老师们要上课，领导和

6、老师的空闲时间很少有交点。为了加强彼此之间的沟通，我的做法是：把每周一上午8:00至9：00定为“你说我倾听”固定时间，如有其他事情待处理，我也会提前完成或推后处理，这一个小时只属于老师们。我告诉老师们：“星期一早八点，有事没事我等你”。刚开始他们还以为我是说着玩儿，但当他们看到每周一八点钟我都会准时到办公室泡上两杯茶品茶后，他们明白了我说的是真的：周一八点我“很闲”！渐渐地，很多老师只要有什么烦恼，无论是生活上还是工作上，他们都愿意来找我，或沟通，或倾诉，或提建议，或提意见。虽然只有短暂的几十分钟，但非常有意义。通过交流，他们有的“如释重负”，有的“心领神会”，有的“一吐为快”……3.集体生

7、日会刚到现在工作的学校时，学校校长说我是女同志，做事定会耐心又细致，所以把老政治思想这项工作交给了我。通过一段时间的观察，我发现学校老师工作责任心都很强，但整体缺乏活力，团结意识、凝聚力也不强。为了搅活这“一潭死水”，我想了很多办法，其中每月集体生日会就是其一。我先私下对所有教师的生日进行了一次摸底，然后按月分组，每月第一周星期五下午就是集体生日聚会。聚会上，当月过生日的所有老师和学校领导一起唱生