化学能与热能的相互转化教案

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1、《化学能与热能的相互转化》（第二课时）教学设计（选自人教版化学必修2第二章第一节）5号选手一、教材分析初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入的学习化学反应与能量、化学反应速率与平衡原理。本章内容既是对初中知识的提升与拓展，又是为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。二、学情分析在本节之前学生已经在初中学习过“质量守恒定律”，知道自然界的物质可以发生转化，但是总质量保持不变。而本节内容具体讲述了化学能与热能的相互转化，可以归纳为“能量守恒定

2、律”，故本节内容又是对学生已有知识的巩固和加深。三、教学目标【知识与技能】（1）认识和感受化学能与热能之间相互转化，了解吸热反应、放热反应的概念。（2）理解“能量守恒定律”，初步建立起科学的能量观。【过程与方法】通过实验探究体验科学研究的一般过程，能让学生在实验探究中根据事实判断吸热反应、放热反应，加深对化学在解决能源问题中重要作用的认识。【情感态度与价值观】（1）通过实验发展学习化学的兴趣，进一步形成交流、反思、评价的学习习惯。（2）拓宽学生的科学视野，使学生建立正确的能量观，培养学生的人文素养与情操。四、教学重难点教学重

3、点：通过实验探究放热反应与吸热反应，掌握吸热反应、放热反应基本概念。教学难点：设计实验引出吸热反应、放热反应基本概念。五、教学策略教学活动是教与学的双边活动，依新课标理念，主要采用“创设情境→提出问题→实验验证→解决问题→情感升华”的教学模式，通过创设情境，让学生提出问题，并对问题进行探究，在实验中体验和感受知识的发生和发展过程，学会用知识解决生活中的问题，培养学生的思维能力和探索精神。六、教学准备教学过程中所用到的仪器和试剂如下：仪器：试管、100ml烧杯、温度计、玻璃片、玻璃棒、滴管试剂：6mol/L盐酸、铝条、氢氧化钡

4、晶体与氯化铵晶体七、教学过程设计：教师活动学生活动设计意图【情景导入】韩国采取节能措施应对国际油价上涨。2011年3月1日，韩国知识经济部决定，将关闭公路、纪念塔、喷泉等公共设施和公寓、商住两用型公寓等设施上景观照明灯，同时禁止高尔夫球场夜间营业。违反规定者，最高将被处以300万韩元（约合人民币17400元）的罚款。由于对政府抑制油价措施的不满，韩国卡车司机联合会9日决定，在全国范围内举行一次联合大罢工。韩国政府为此宣布了一项缓解油价压力的措施，政府将在1年内花费约102亿美元，帮助约1400万国民缓解因油价飙升而承受的财务

5、负担。由此可见：能源是现代物质文明的原动力。那么能源是如何为我们所用，为我们的生活服务的呢？带着这个问题我们来学习今天的内容——化学能与热能的相互转化。首先，先来回顾一下上节课的内容（回顾所学内容）由此我们知道，有些反应是放热反应，有些是吸热反应。那么，放热反应和吸热反应分别是怎样的呢？下面我们就通过实验来认识和感受化学能与热能的相互转化。仔细观看幻灯片中的资料，体会能源在生活中的重要作用。跟随教师回顾上节课所学内容。用前段时间发生的重大时事引入课题，引起学生对国家动态的关注，体现一种人文关怀。此情景与本节内容相关，并为最后

6、学生运用所学知识解决问题做了铺垫。复习上节内容——温故知新。由化学反应中发生的能量变化进而引出化学能与热能的转化。【实验探究】实验一：铝与盐酸反应实验步骤眼睛看到的现象用手触摸的感觉温度计示数在试管中加入2～3mL6mol/L的盐酸，加入砂纸打磨光的铝条铝条表面有大量气泡冒出试管壁发热升高结论此反应过程放出热量学生观察实验现象，根据现象回答问题。通过实验切身观察感受放热反应，发展学生学习化学的兴趣，进一步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。通过上面的实验我们学习了放热反应，那么接下来我们肯定就是要来进行吸热反应的实验了。大

7、家对比放热反应的现象先猜想一下，吸热反应会有什么现象呢？待学生回答完毕后，进行吸热反应的实验。实验二：氢氧化钡晶体与氯化铵晶体反应实验步骤实验现象结论将晶体混合立即用玻璃棒快速搅拌有刺激性气味此反应过程吸收热量用手触摸烧杯下部变凉拿起烧杯烧杯和玻璃片粘在一起学生积极思考并回答问题。学生仔细观看实验现象，回答问题。既激发学生的求知欲，调动学生的思维，又是对放热反应的回顾复习。虽貌似简单，但体现出一个归纳总结的理念，引导学生用对比的方法，善于用学过的知识解决实际问题。【归纳小结】通过两个实验我们学习了放热反应和吸热反应，现在我们

8、一起来回顾一下。（带领学生通过实验回顾所学内容）伴随能量变化是化学反应的一大特征。我们可以利用化学能与热能及其它能量的相互转变为人类的生产、生活及科学研究服务。化学在能源的开发、利用及解决日益严重的全球能源危机中必将起到越来越重要的作用。在化学中，存在放热反应和吸热反应，那么在生活中呢？其