惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究

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1、惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力

2、的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的

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4、学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究惯习与场域：大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究第17卷第3期2011年6月中南大学(社会科学版)J.CENT.SOUTHUNIV.(SOCIALSCIENCE),,o1l7No.3Jun.20l1惯习与场域:大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究曾东霞(中南大学公共管理学院,湖南长沙

5、,410083)摘要:在布迪厄的场域一惯习理论指导下对大学生的自主学习能力进行社会学的实证研究,具有很重要的意义.自主学习能力分为五个维度:自我导向,学习设置,学习方法,自我监督和自我调节.实证研究发现,惯习和场域因素是大学生自主学习能力的重要影响因素,场域一惯习论能作为推动自主学习研究的新工具.为了提高大学生的自主学习能力,培养大学生自我学习惯习是最有效的路径,同时应密切关注改善大学生学习的软件场域.关键词:大学教育;自主学习能力;惯习;场域;布迪厄中图分类号:G40.03文献标识码:A文章编号:1

6、672.3104(2011)03-0128-10提高自主学习能力是社会发展的必然要求.美国教育心理学家巴斯指出:”在半个世纪前,人们从大学毕业后,大约有70%的所学知识一直可以在其退休前运用.而在当今时代,这个数字缩减为2%.”…(他’这意味着,当今的大学生在大学毕业后从事某项职业所需要的知识技能有98%需要从社会这个大课堂来获得.而能否从社会这个大课堂获得这98%的知识与技能与一个人的自主学习能力的高低密切相关.培养大学生的自学能力是教学的重要内容和任务,也是提高高校教学实效的一个重要手段.从社会学

7、的角度对大学生自主学习能力的影响因素进行实证研究具有一定的理论意义和现实意义.研究综述与问题的提出关于自主学习的研究,一直是教育学,心理学共同关注的一个重要课题,但从社会学角度进行自主学习研究的比较少.在教育学领域,研究者把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标,从客观层面上来探讨促进学生自主学习的有效教学方法.在心理学领域,研究者侧重于从主观层面上来考察影响学生自主学习的各种因素,以及自主学习发生,发展的内在心理机制.大多数国内外学者都是从内外因出发来研究影响大学生自主学习的因素.主观因素均包

8、含了自我效能感,策略,目标,情感等方面,而客观因素多数有关于学校教学模式及社会物质环境,文化因素等方面的研究.其中齐默曼融入了对已有知识及元认知过程的影响研究,【2】任春华,桑青松重视学业时间管理的影响,【3】庞维国等则从归因,元认知水平,家庭等方面展开研究.【J自主学习研究的范围主要集中在中小学阶段,通过对本科大学生的自主学习进行实证研究和分析还不多见,目前的主要研究仍然是一些理论性的探讨为主,或者是应然性的提出一些培养途径,【4】而实证研究也只是仅仅