新人教版五年级语文上册单元教材教法试题全册

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1、小学语文五年级上册第一单元教材教法测试题学校：姓名：一、填空。1、语文是最重要的（）工具，是（）的重要组成部分。（）和（）的统一，是语文课程的基本特点。2、语文是（）很强的课程，应着重培养学生的（）能力，而培养这种能力的主要途径也应是（）。3、中高年级教学策略中“品读体验”一环的学习目标是体会（），感悟（），领会（）。4、语文课程必须根据学生（）和（）的特点，关注学生的（）和不同的（）。二、把词语补充完整。（  ）（  ）大雨　   饥肠（  ）（  ）　 流光（  ）（  ）（  ）（  ）助威    浮想（ 

2、 ）（  ）  笑容（  ）（  ）（  ）（  ）吞枣    天高（  ）（  ）  别出（  ）（  ）三、在正确的读音下画横线。恐吓（xiàhè）悲怆（cāngchuàng）苍劲（jìngjìn）四、请写出你积累的有关读书的名言警句（2条以上）。五、论述题请结合自身实际谈一谈如何让学生喜欢读书。小学语文五年级上册第二单元教材教法测试题学校：姓名：一、填空。1、语文课程的基本理念是（）、（）、（）和（）。2、中高年级的课外阅读总量分别不少于（）字和（）字。3、《课标》中要求1—6年级的学生背诵古今优秀诗文（）

3、篇（段）。1、课程目标根据（）、（）、（）三个维度设计。4、教师是学习活动的（）和（）。5、五年级课内习作每学年（）次左右。三、课文回放。1.《梅花魂》围绕着梅花写三件事：一是；二是；三是。课文的开头和结尾的联系是。这样写的好处是。2.山一程，水一程，，夜深千帐灯。风一更，雪一更，，故园无此声。这首词的作者是清代的。“此声”指。这首词表达了思想感情。四、结合《长相思》谈谈如何在小学中进行词的教学。小学语文五年级上册第三单元教材教法测试题学校：姓名：一、填空。1、语文课程目标是根据（）、（）、（）三个维度设计的。2

4、、高年级学段目标中要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（）字。3、在阅读教学中要逐步培养学生（）阅读和（）阅读的能力，提倡（）、（）阅读，利用（）、（）和（）等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。二、填空。种类 特点作用夹丝网防盗玻璃   夹丝玻璃   变色玻璃   吸热玻璃   吃音玻璃   三、写作。请你结合本单元的课文谈谈如何进行说明文的教学。小学语文五年级上册第四单元教材教法测试题学校：姓名：一、填空。1、语文课程应植根于（），面向（）、面向（）。2、小学语文中高年级“自主探究”阅读教学策略包

5、括（）、（）、（）、（）四个环节。3、综合性学习的评价应着重考察学生的（）和（）。4、（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。5、课程的基本理念是（）、（）、（）、（）。6、课程目标根据()、（）、（）三个纬度设计。7、阶段目标从()、（）、（）、（）四个方面提出要求。二、本单元知识1.、联系生活实际思考，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的那些事情？2、“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”你是怎么指导学生理解的？小学语文五年级上册第一单元教材教法测试题学校：姓名：一、填空。1、语文课程资源包括（

6、）和（）。2、中高年级“自主探究”习作教学策略中“尝试”一环分为（）和（）两个步骤。3、语文教学过程是（）的过程，是（）的过程，是（）的过程，是（）的过程。4、新课标指出：“（）是语文学习的主人”。强调了语文教学的主体，即（）。5、新课程标准指出：“（）和（）的统一，是语文课程的基本特点。”6、新课程标准倡导（）、（）、（）的学习方法，给语文教学带来了新鲜的活力，课堂教学也随之出现了体现新思想的（）和（）。二、单元测试。1、汉字知多少。汉字大约产生于（）多年前，汉字的书体经过了漫长的演变，你了解从古至今的哪几种书

7、体，请至少填三种：甲骨文——（）——（）——（）等。2、下面这些字都有“看”的意思，请选择最准确的填在句子空白处。瞻睹览观察盼（1）坐在井底看天——坐井（）天（2）观察言语和表情——（）颜观色（3）左看看，右看看——左顾右（）（4）站在高处往远看——高（）远瞩（5）看惯了，只当没看见——熟视无（）三、本单元是一个“综合性学习”单元，对于本单元中的课文你打算怎样教学？小学语文五年级上册第六单元教材教法测试题学校：姓名：一、填空1、语文教学应在（）的过程中进行。（）是语文学习的主人，教师是学习活动的（）和（　　　　　

8、）。2、阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、（）和（）的能力。3、自主学习，就是（）、（）、（）的学习。二、填写成语新陈（）（）东张（）（）（）（）自明（）（）滥造吐故（）（）昼夜（）（）三、论述题一、如何指导学生理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。” 二、《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中父亲和母亲对巴迪的诗为什么会不同的看法，你是如何指导学生理解