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1、·农村初中英语“自助式”高效课堂教学初探· 昵称:腊梅花儿开声望:196文章数:12·阅读(73) 评论(1) 发表于2010-10-0916:31:59 内容摘要:英语“自助式”课堂教学模式基本由“自学—助学—反馈”几个主要环节组成。教师在“自助式”高效课堂教学过程中,重智育的培养,知识的传授仅仅是智育培养的介质而已,英语课堂侧重于学生自主学习,学生收获知识是在学生在自我求知欲的引导下,通过学生间自学英语和助学英语,并在不断地展示活动中反馈出英语学习成果,在不知不觉中实现了知识的自主生成,凸显了“合作探究多”“教师主宰少”“学生活动多”“被动接受少”的激情动态课
2、堂,培养了学生终生学习的能力和团结协作的精神,让英语为我所用。! 关键词:自学 自习提案助学小组合作 反馈 展示评价 《基础教育改革纲要(试行)》中关于21世纪新一轮基础教育课程改革的六项目标之一,就是改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。现在农村初中的生源量大,英语教学的师资力量十分薄弱,有的班级学生数多达六七十人,一个英语教师要教两班,甚至三四个班。而从农村小学刚升入初中的学生英语基础普遍较差,有的小学
3、甚至都没有专职英语老师,初中阶段如何提升他们的英语水平呢?英语教师的辅导工作量巨大。《基础教育改革纲要》给我们确定了目标,而印卫东在金启南创设的“一对一个性化的辅导模式”又给了我们很多的启发,就此我们开展了“兵练兵、兵教兵”的“自助式”高效课堂教学模式的探索,开始了对传统英语教学模式的颠覆。英语“自助式”课堂教学模式基本由“自学—助学—反馈”几个主要环节组成。英语课堂侧重于学生自主学习,学生首先在自习提案的引导下,通过录音磁带、光盘、英汉词典、课外参考书等工具自己学,相互学,然后教师再适时纠错助学,指点迷津,在学习成果展示活动中大家再一起学,知识检查反馈时再次加以巩固,
4、循序渐进。在整个教学过程中,英语的语言、语法知识要点等的生成注重出自学生自己的引发。教师对课堂活动的预设、教学进度的调控、学生课堂学习效果的反思等均处于动态之中,没有一成不变的僵化模式,根据学生自学、助学的状况随时调整课堂教学的进程,学生学会了,学生会学了,学生想学了,就是我们教学的目标和理想境界。我对初中英语“自助式”高效课堂教学的作了以下几点尝试:一、 用自习提案作引领——自学有方为了让学生养成良好的学习英语的习惯,教师常引导学生学会自学,课前借助于工具书自觉去阅读课本材料,提前了解课堂学习内容,经过“火力侦察”,可以发现薄弱环节,也可以扫清听课中的不
5、少障碍。通过课前预习,学生还会发现本课的重点、难点以及自己存在的问题,做到心中有数,从而提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权,做英语学习的主人。然而,英语自学又不同于其它学科,学生不易掌握,所以我们英语组集体讨论从而拟定“自习提案”,让学习小组围绕“自习提案”去自习课本内容,从而发现问题,在组内讨论,基础知识组内相互过关,同时也把难题汇集,留着班集体讨论或向老师请教。在新授7BUnit3Reading时,我给学生拟定了这样的四步“自习提案”:一、浏览课文并回答下列问题:Howmanycharactersarethereinthestory?Whatdidthetwins
6、decidetodoaftertheyreceivedthecall? Whathappenedtothemwhentheygotthere?Didthetwinsgettothepolicestation?Weretherobberscaughtatlast?通过这几个简单的问题让学生掌握文章的主要线索。二、研读课文:1.把阅读中所遇到的生词标注音标、中文,并在组内朗读过关;2.划一划文中的短语词组,并与同伴交流。3.想出记忆这些单词短语的好办法,组内展示,并把较好记忆方法记载下来,在全班展示。三、快速阅读全文,尝试回答下列问题,并试着去挖掘一些问题和他人交流。1)W
7、herewerethetwinswhenthetelephonerang? 2)Whereweretherobbers?3)HowdidthetwinsgotoHillBuilding? 4)Whatplacedidtherobberspushthetwinsinto? 5)Howdidthetwinsopenthebackdoorofthevan?6)Canyousaysomethingabouttheirdifferentroutestothepolicestation?7)Whodidthetwinsseea
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