在课堂教学中培养学生质疑问难意识的研究-杜剑英(1)

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1、【附件2·子课题申报审批书】课题编号：全国教育科学“十二五”教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》小课题申报审批书总课题名称未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建子课题名称在课堂教学中培养学生质疑问难意识的研究子课题主持人杜剑英主持人单位（公章）吉林省城市建设学校填表日期2013年4月19日吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心制2013年3月3子课题主持人杜剑英性别女年龄49职务教师职称高级讲师教龄28年学历大学本科专业测绘工程学科工程测量电话18943528786邮箱936992183@qq.com单位名称吉林省城市建设学校地址邮编132

2、000近五年主要研究经历与成果1、全国教育科学“十一五”规划课题，申报的《职业学校差生心理问题浅谈》荣获课题研究优秀成果二等奖。2、在吉林市校本科研工程（第二期）实施过程中，参加了该项目的研究工作。该项研究通过了教育科学规划领导小组的鉴定验收。3、中国教育学会家庭教育专业委员会“十一五”科研规划重点课题《起始年级家庭教育模式研究》的子课题《起始年级家庭基本状况的分类与分层指导的实验研究》，完成了全部预定研究任务，经专家鉴定，准予结题。4、经全国“十一五”规划课题“和谐德育研究与实验”专家组鉴定，子课题《当前学校学生主要心理问题调查研究》，通过验收，准予结题。5、在

3、2011年全省中等职业学校技能大赛中，荣获优秀指导教师奖。研究设想（1000字以内）一、课题的提出目前我国课堂教学中，主要是教师提出问题，学生回答问题，很少主动提出问题。学生质疑问难意识，实际是综合能力和创造性能力的问题。我们的学生解决问题的能力很强，但我们的学生不会发现问题，这自然不会有创新。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林，因此开展本课题研究意见重大。二、研究的目标与内容（一）研究目标：1、鼓励学生敢于提问。2、指导学生学会提问。3、引导学生善于提问。（二）研究内容：1、多种疏导措施，鼓励学生敢于提问。（1）强化质疑意识。首先从思想上宣传质疑的好

4、处，告诉他们，疑是思维火化，学起于思，思起于疑。（2）注重言辞鼓励。学生心理比较单纯、幼稚。老师一句肯定或表扬的话就能激发他们学习积极性，减少他们心理上的障碍。反之，则会挫败他们的自信心，减少他们自我表现的勇气。（3）认真对待学生的提问。每一位学生对自己的动脑成果都非常重视，更希望得到老师的肯定与表扬。2、教给质疑方法，指导学生学会提问。学生克服了提问的心理障碍，并不代表他们已具备了质疑问难的能力。（1）预习质疑。在学生预习新课时，我要求学生把自己的疑难问题摘录到预习本上，或针对教材中不明白的地方作上特殊记号。（2）总结质疑。一节新课学习完后，进入总结阶段，这个阶

5、段也是培养学生质疑问难的重要时机。学生对课文内容有了充分的理解，可以让他们再回顾整节内容，看还有没有问题提出来商讨。3、提高问题质量，引导学生善于提问。（1）加强教师的导向作用（2）采取相应的激励机制三、研究实施过程1、前期准备阶段：时间：2013年4月---2013年5月。工作内容：现状调查。2、实施研究阶段：时间：2013年5月---2013年10月。工作内容：构建培养学生问题意识的研究模式。3、中期论证阶段：时间：2013年10月---2013年12月。工作内容：研究示例。4、结题阶段：时间：2014年1月---2014年6月工作内容：在研究基础上撰写研究报

6、告和结题报告，论文结集，向上级单位申报评估鉴定。四、预期成果1、形成研究报告。2、论文。3（如团队合作研究，需填写下表）课题组人员名单序号姓名性别年龄教龄职务研究专长1杜剑英女4928教师教育教学2彭月霞女4422教师教育教学3范传河男366教师教育教学4王长军男5028教师教育教学5杨小女284教师教育教学6韩硕女284教师教育教学7吴彦哲男323教师教育教学8陈海波女396教师教育教学3申报单位意见年月日（盖章）市、县（区）教科所意见年月日（盖章）省课题组立项审批意见年月日（盖章）总课题组验收意见年月日（盖章）备注【注】：此表可根据需要自行填页。左侧装订，一式

7、三份。3