说课应注意的问题

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1、说课应注意的问题2007-11-2319:53说课内容(1)说教材--阐述对教材的理解1）教材简析；2）教学目标简介；3）分析教材编写思路，结构特点以及重，难点。（2）说学生--分析教学对象1）学生基础知识和生活经验；2）能力分析；3）一般特点与学习风格差异。（3）说教法与手段。（4）说教学过程设计1）教学思路与教学环节安排；2）教与学多边活动安排；3）重点难点处理；4）教学手段的采用；5）板书设计。3.说课的方法（1）选好要说的课。一是注意课的代表性，针对性；二是注意突出重点把握新的要求，力争有所突破。（2）掌握说课程序和步骤1）钻研教材分析学情；2）确定教学目标，选择教学方法；3）设计

2、教学过程，弄清教学理论依据；4）写出讲稿，说前演练；5）登台说课；6）说后评议。（3）区别对象，提出不同要求，循序渐进，分阶段进行。（4）说课要注意的问题1）说课不是备课，不能机械地按教材来说课；2）说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和领导视为学生，如正常上课那样讲；3）说课不是“备课”，也不是“读课”，要突出“说”字，要有重点，有层次，有里有据；4）说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的三分之一左右的时间；5）注意发挥教师自身教学个性和创新精神，防止生搬硬套别人的内容；6）注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事；7）注意避免脱离教材，学生，教师实际，空谈理论。4.说

3、课的评析（1）评析的内容。评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的。评析说课者对教材的理解程度：说课者对教材性质，地位及前后联系的理解，分析是否正确；对教学目标的确定是否明确，具体，全面；教学重点，难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。评析教法的选择和运用是否合理，实用，是否适合该学科的要求，特点；是否根据具体的教学目的选用教法；是否符合学生的年龄阶段特点；是否调动学生的学习积极性。评析教法是否与学法相适应；是否考虑到学生的实际情况，分层对待学生；是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。评析教学程序的设计是否科学，有弹性，是否达到教学目的；授课的内容是否科学，正确；教学结构式否合

4、理，重.难点是否突出；教法是否灵活多样，学法是否指导得当。（2）评析的原则：及时性，客观性，辨证性。（3）评析的方法：同行评，专家评。评委评，书面评。一、说理性备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。二、科学性课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必

5、须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。三、高层次性由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。四、预见性说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己

6、设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。一、说教材1.说教材内容包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。说教材内容时可多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。2.说教材目的要求做到正确、具体、全面。3.说教学重点、难点。4.说课时安排、教具准备等。二、说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述。2.教法和学法可以合在一起说明。3.教学方法可以穿插在教学过程中说。例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。三、说教学

7、程序说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，