乘法教案 microsoft word 文档

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1、乘法的初步认识一、教学内容人教版二年级上册p44-46乘法的初步认识二、教学准备主题图，小棒摆成的小伞图，三角形图，星星图，酒杯、草莓、等图课件三、教学目标与策略（一）教学目标1、能在具体情境中体会乘法的含义，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。2、认识乘号，能正确读、写乘法算式。3、学会观察和独立思考。4、感受生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣和信心。（二）教学策略本节课的教学设想是在学生已有的认知基础上，引发继续学习的需要，这是教和学的起点，也是教学的生成点。因此在教学中适时捕捉这些资源的生成点，了解学生的起点，根据学生实际调控教学全过程，让学生在独立思考、互相交

2、流的过程中获得资源共享。在教学中重视数形的有机结合，提供具体情景，通过以下几个层次使学生理解乘法的意义.1、了解起点首先通过谈话来了解学生学习的起点，然后从学生的谈话中找出值得质疑的问题，从而引入新知的探究。这样在了解学生的起点中捕捉教学的生成点，用好学生身边的材料，容易激发学生的学习兴趣，调动学生参与的热情。2、探究验证这个环节以情景引入，直接出示主题图提供同数相加的学习素材，然后让学生列出算式，最后通过实物图、加法算式与乘法算式的对照，让学生在观察比较、合作讨论中理解乘法的意义。3、解释应用精心设计的练习，避免了集中练习对学生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排用自己喜欢的

3、方法表示“5×2”的意义，将趣味性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对乘法的认识，同时也让学生体会到学习数学的乐趣。教学过程：一、创设情境,激趣引入。出示P44主题图：7星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你看到了什么？参加这些活动的各有多少人呢？我们一起来看看小火车、过山车、大风车上各有几人呢？。二、探究体验，经历乘法概念建构1、出示主题图数一数：小火车、过山车、大风车上各有几人呢？2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？3、请分组汇报说说你们是怎样算的？小火车：有4节车厢，每节车厢坐3人，列式3+3+3+3=12（学生回答老师边课件演

4、示）过山车：有6排座位，每排坐2人，列式2+2+2+2+2+2=12大风车：有5个吊箱，每个吊箱坐4人列式4+4+4+4+4=20过渡：同学们玩够了，接着会去玩什么呢？4、出示摆一摆课件，要求学生分小组分别摆4把小伞、6个三角形、3个五角星。每个图用了多少根小棒，一共用了多少根小棒你一定要记牢。5、出示课件师4把小伞问：要用多少根小棒？如何列式？（学生回答后，师课件演示算式）其它的三角形、五角星方法如上。6、师问：上面的加法算式有什么特点？（加数相同）像这种有很多个相同加数连加的算式,可以用乘法表示。今天我们来学习一种新的计算方法：乘法板书：“乘法”的初步认识7、教学乘法算式

5、的写法，以6个3相加为例A、出示加法算式：3+3+3+3+3+3=18问：相同加数是几？有几个相同加数？板书：6个3相加B、乘法的写法：像这样的加法算式可以写成乘法算式，板书：乘法算式：6×3=18读作：6乘3等于18或3×6=18读作：3乘6等于18↓乘号C、认识乘号。并在上面接着板书出来。D、出示课件练习：写出乘法算式，再读一读。小结并板书：几个几相加写作：几×几读作：几乘几E、出示课件练习：下面的那些算式可以直接写成乘法算式？并把它写出来。师问：什么情况下可以把加法算式改写成乘法算式？（课件演示：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法表示。但如果加数不相同就只有用加法算

6、，不能用乘法算）7过渡：下面看大家学得怎样，想考考大家。三、应用拓展，巩固乘法1、课件写出乘法算式，再读一读。2、课件从直观到抽象。3、课件回到游乐园：看游乐园过山车上共有几人？加法算式：                 算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式：或小火车上共有几人？加法算式：           算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式： 或4、课件练习酒杯图、草莓图。5、拓展练习：100个三角形相加写成乘法算式。6、P46的做一做：荡秋千共有几人？加法算式：              算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式:或      7、用自已喜欢的方法表示“5×2”

7、的意义。四、课末总结，梳理乘法。今天我们学习了乘法，你学会了些什么？板书设计：乘法的初步认识加法算式：3+3+3+3+3+3=18用乘法算：6×3=18  读作：6乘3等于18  或3×6=18  读作：3乘6等于18乘号几个几相加写作：几×几读作：几乘几7乘法的初步认识”说课稿一、说教材1、地位和作用乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基