春种一粒粟秋收万颗子

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1、春种一粒粟秋收万颗子------浅谈初中生写人记事能力的培养安徽省蒙城县许疃中学李志在新的教育理念指导下，为了让学生在课改过程中充分发挥其主观能动性，切实地把合作互助探究引入到教学中，让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会合作”，作为一名初中语文教师，总结了我十多年来在课堂教学中摸索出的点滴经验，紧扣语文课程标准的要求，我努力尝试“学生的作文能力”的训练与提高，尤其是初中学生写人记事能力的培养，成绩喜人！下面，就把培养学生写人记事的思路介绍给大家，以求共勉！写人记事是记叙文中最为常用的作文样式，《课程标准》规定，（7—9）年级，应加大记叙文

2、的训练力度，学生应能做到内容具体，言语流畅。我为此设计一套能力培养方案，逐步进行“化整为零”的操作。经过缜密组合，分为以下五步骤：循序渐进由表及里1、审题、破题要认真的能力2、立意、构思要创新的能力3、选材、用材要典型的能力4、表达、组合要流畅的能力5、修改、锤炼要耐心的能力写人记事能力培养人物形象鲜明、叙事清晰具体下面具体把各种能力培养剖析：—、审题及破题要认真的能力。即审题能力的培养。所谓审题能力指学生在命题或半命题补充之后，按一定的方法、思路、规律去认真地揣摩分析题目，把握题意及命题意图。写人记事之文同样要认真审题，围绕文题展开思索的翅膀

3、。半命题文补充之后也应仔细把握，在问题所涉及的内容里去立意构思。为了切实培养好学生认真审题能力，我从多方面去创设情境，在每次作文时，我都列举一些写人记事的题目，让他们从各个角度去认真揣摩。如《童趣》，要抓住关键词（题眼）“趣”去解破。由“趣”去立意选材。犹如《最令我难忘的一个人》，诱导学生抓住中心词“人”，用分解法，学生明白此题是写“人”的。题目中存在三定语：①一个人，不是几个人。②难忘的人，不是平常之人。③最令我难忘的人，说明作文内容与作者有关。这样层层剖析，审题就明白了文题、写作范围而后立意构思选材。以上两例写人写事，值得一提的是：事因人生

4、，人以事显，人事相辅相成。倘若，信笔而起，就会“下笔千言，离题万里”。或者三言两语，便无话可说，左思右想，笔重千金。此时，告诫学生认真审题时要注意以下两点：（1）创设情境，由此及彼。经常在课堂上对一些典型课例构思、创意，而后与原文相比，分析与作者思路的差距，以培养学生准确、迅速的审题能力。如魏巍《我的老师》、海伦.凯勒《我的老师》，同题为文，各显其妙。与学生心目中老师肯定又有某种奇妙的贯通。（2）明察秋毫，真情流露。其目的在于充分调动学生“思维的火花”，真情表白。如朱自清的《背影》，有一个特写镜头：父亲爬过栅栏为我买橘子的场景，却令我感激涕零，

5、表现父子间的真挚感情。二、立意及构思要创新的能力。即立意能力的培养。文章贵在创新，我们在确立中心时要独创、要贵在别具一格。意是文章的灵魂，要以新奇为主。立意好、构思全，写人记事往往画龙点睛，不同凡响！由此，因人而异对症下药，尽可能地让学生为作文“新”而多下功夫。如写《我的母亲》一文时，告诫同学以胡适《我的母亲》为范文仿写时，同学们果然“各显神通”立意多种，改变了以前平铺直叙呆板地赞母亲，写面貌的做法。如有的同学辩证地对待母亲与自己爱与被爱的心里，有的同学认为应该多多关心母亲，有的同学以母亲为榜样，做一名真爱的人…，此时，可谓雾中看花，各显其彩。

6、在文章立意构思上，我把握以下三点：（1）充分调动学生立意的兴趣，营造创作氛围。（2）加强学生立意地锻炼，以辩证等方式让他们动起来，各抒己见。（3）鼓励激发学生立意的灵感，去撷取闪光点。三、选材及用材要典型的能力。即选材能力的培养。选材要围绕“意”选用恰当的典型的素材，就必须平时养成留心观察生活的好习惯，做生活的有心人。材料的典型性，鲁迅说过“杂取种种，合成为一”，典型的素材会给人以刻骨铭心的记忆。观察周围的世界，把难忘的镜头储存起来，锲而不舍，学习李贺、蒲松龄等人搜集材料的精神，做一名“口袋”型的人，做一名挑金拣玉的人。如《一个勤奋学习的人》，

7、选材时应突出“勤奋”二字，虽是写人，但人以事显，需典型、有说服力的事例为材料，二、三件即足以，如不扣文意选材，往往造成文不对题的失误。为了选材、用材的典型性，我设计以下程序：（1）加大训练力度。不定时的对学生考核有关写人记事方面材料的选择，让学生养成爱动脑动手的习惯，采撷生活中有益的典型的素材。（2）严格材料筛选，设置素材比赛小组，组成甲、乙两队，对同一文题各组建议，畅所欲言。（3）激发选材欲望。欲望的激发源于对素材的兴趣和追求，让学生对问题的理解、立意及材料要适当适中。让人人有凭有据能言能语，以培养他们准确迅速的选材能力。据此，经过系统有效地

8、指导训练，作文时再没有出现因选材不当造成的详略不当，主次不明的现象。学生能严守由“材料----中心（意）---材料”反复思虑。如《后进生进了光荣榜》，