高中信息技术新课程案例与评析(必修)终稿

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1、高中信息技术新课程案例与评析（必修）前言1高中信息技术必修模块案例综述1第一章信息与信息技术14案例一：信息技术第一课——欢乐课堂14案例二：信息技术第一课——开心辞典20案例三：信息技术第一课——信息及其特征23案例四：信息技术第一课——无所不在的信息32案例五：信息技术第一课——信息及其特征38案例六：信息技术第一课——信息技术观光号之旅43第二章信息获取50案例一：信息获取的一般过程50案例二：追寻附中人的足迹——信息的获取56案例三：搜索技巧65案例四：多渠道获取信息的数字生活体验72案例五：传统节日知多少——获取网络信息的策略与技巧78

2、案例六：让我们遨游在地球的上空——网上资源检索84案例七：东莞魅力无限——信息的获取和加工89第三章多媒体信息加工94案例一：文本信息的加工与表达94案例二：表格信息加工102案例三：表格数据加工的多元性110案例四：表格数据的图形化112案例五：声音的录入与编辑——“我会绕口令”122案例六：数字化图像的简单合成127案例七：图像的合成与表达133第四章信息的编程加工和智能加工138案例一：信息的编程加工——活学活用“宏”138案例二：信息的编程加工——用编程方法画函数图像151案例三：揭示计算机软件的奥秘——编程加工信息158案例四：用计算机

3、程序解决问题162案例五：信息的编程加工172案例六：体验、感知、创新——信息的编程加工176案例七：信息的智能化加工181第五章信息交流与信息管理186案例一：“探究”在网页制作教学中的尝试186案例二：我也动手设计一个网站194案例三：认识信息资源管理198案例四：构建Access数据表209案例五：构建数据表212附录：信息技术案例的交流平台与资源216217前言2003年3月，教育部颁布普通高中信息技术课程标准；2004年9月，山东、海南、宁夏、广东等地成为高中信息技术新课程的第一批实验区。时光荏苒，自实验伊始，已然走过了两个年头，实验区

4、也在逐年增加，参与新课程实验的教师队伍日益壮大。在这两年多的时间里，许多优秀案例在各种评比活动中脱颖而出，各省市的优质课评选、全国信息技术优秀案例评比中都不乏优秀案例的身影。这些案例无不闪耀着信息技术教师实践智慧的光芒，彰显着新课程的理念与思想，同时又各具特色。为了充分发挥这些饱含着设计者心血的优秀案例的作用，让更多的一线教师从中汲取营养，不断提升自己的专业素养与教学能力，更好地推动信息技术课程的发展，我们组织撰写了一套两本的高中信息技术教学案例与评析，对必修模块与选修模块分别进行了案例遴选与点评，本书属于必修分册。本书共分六部分，综述部分从整体

5、上对所入选案例进行了梳理，既总结了一些好的做法，也发现了一些不足，以启示您在借鉴的过程中扬长避短。其余五章按照案例所属内容特征进行分类、逐一展开，您可以“按图索骥”，有选择地阅读案例。各案例内容大致按照如下栏目按顺序展开：基本信息、教学思路、教学目标、教学过程、教学反思、专家点评、观点争鸣、拓展阅读等。其中，教学目标和教学思路部分根据需要在原有案例基础上作了较大调整；需要说明的是，无论是专家点评还是观点争鸣部分的意见都只是一家之言，仅供参考。本书由南京师范大学李艺、钟柏昌主持撰写，具体编辑工作分工如下：综述，第一、二、三章，钟柏昌；第四、五章，温

6、州大学李伟。在此，谨向各位案例作者表示衷心感谢，同时也感谢各位专家提供的点评意见，以及观点争鸣部分众多信息技术课程网网友提供的宝贵言论。由于编者视野及能力所限，书中粗疏之处在所难免，敬请您指正。编者2007年1月217高中信息技术必修模块案例综述在课程改革实验开始后，各实验区的教师们在以教材为依托的基础上，开始了关于教学方法以及课程内容重新发现的尝试。这些尝试，集中地反应在精心设计的案例中，有些案例的设计者甚至声称案例的设计历经数月，可见下功夫之深。案例不仅在教学方法的多方面尝试上有所突破，较好地表达了新课程的理念，而且在课程内容的设计与组织上，

7、也极具建设意义。在知识点的重新认识上，在技巧技能的重新理解与系统化上，在技术方法和思想的理解与呈现上，在课程相关情感态度价值观的表达与升华上，都有对教材的有效驾驭和超越。李艺.高中课改实验进行时.中小学信息技术教育.2005(1)正是有这样一个背景，我们才有信心筛选案例编撰此书。本书选编的32个案例都是由信息技术课程专家评选出来的，具有一定的权威性。在案例内容上，所选案例遍布必修模块的各主要章节（信息与信息技术、信息获取、多媒体信息加工、信息的编程加工和智能加工、信息交流和信息管理）；在案例来源上，共有广东、江苏、浙江、天津、海南、福建、宁夏等8

8、个实验省（市、区）的案例入选。无论从案例评审过程，还是从案例内容和案例来源的分布情况看，所选32个案例是具有代表性的，专门以这些案例作为