优秀教师自主成长：内涵与策略

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1、优秀教师自主成长：内涵与策略 　　摘要：教师教育应关注教师精神生命的成长。优秀教师自主成长是指优秀教师在成长的道路上自愿自觉地追求幸福与完善，追求作为教师的人生意义和价值的成长方式。优秀教师自主成长的基本策略是以理论学习与培训为先导，以自我反思为基本手段，在教育行动研究中成长，并在成长过程中自主记录其成长轨迹。 关键词：优秀教师；自主成长；内涵；策略 　　关于教师的成长历程，众多学者提出了许多有价值的观点。①从已戒有的研究来看，学者们汪都普遍认为，教师的成陆长并非总是一种正向的崭成长过程。其中有顶峰痉期，也会有低潮期；有告驾轻就熟时的

2、意气风发疮，也会有自我否定时的曼徘徊。鉴于此，我们把稿教师的成长历程划分为膳试用期、成长期、高原仗期和成熟期。本文所谈识的“优秀教师”与我们穷平时常常提及的“骨干怂教师”、“名师”或是腰“特级教师”并不尽相畔同。后三个概念更多的尽是以某种标准加以衡量拳而赋予教师的某种荣誉匠，表征的是教师某个发汀展阶段的状态。比如，仗《浙江省特级教师评选谐暂行办法》中对“特级锄教师”的界定是：“特鸭级教师是国家为表彰特舟别优秀的中小学教师而碧特设的一种既具先进性礁、又有专业性的称号。蝉特级教师应是师德的表畅率、育人的模范、教育鲜教学的专家”。然而，技本

3、文中的“优秀教师”衣则不仅仅指的是教师达盎到成熟期的一种状态或尘赞誉，笔者更倾向于从位动态变化的教师成长过驾程中来解读优秀教师，叹把“优秀教师”理解为砾一个漫长而艰辛的成长训过程，一个离不开成长习期的默默付出，历经高奔原期的苦闷徘徊，从而歉达致成熟期的随心所欲墟的成长过程。这时候的殊教师往往表现出很多与哗“新手教师”以及“名胰师”不同的特点来。他锡们时时感受着实践背后编的信念之环的掣肘，却射苦于“只可意会不可言拟传”；他们已经具备了借非常丰富的教育教学经锌验，却苦于不知如何将错自己的教育教学经验进鳖行理论的提升；他们在掣新教师面前是学

4、习的楷凿模，但在“名师”面前英却常常表现出由衷的膜蒋拜；他们有着自发的追钱求专业发展的意向，却瞳不知如何真正达至理想凤的专业发展。 　　在探垛讨优秀教师的成长方式韧之前，我们首先需要审藏视的一个问题就是隐含零在优秀教师成长方式背骗后的优秀教师成长观问分题。很显然，传统的“告技能熟练模式”背后所彪隐含的是一种“为着生膀存技能的提高”的优秀梢教师成长观。因此，它邀尤为强调让教师掌握学贫科基础知识和与教育学誉有关的知识和技能，也星就是掌握“教什么”和涩“怎么教”的基本知识每与技能，并由此增强自快己进入生活或获取地位苑的能力。这导致优秀教情师

5、在整个成长过程中扮官演的是一种“春蚕到死散丝方尽，蜡炬成灰泪始瞥干”的被动的、功利的咆、得过且过的“生存型脓”教师的悲凉形象。而元要改变这种生存状况，铸首先就要树立一种新的得优秀教师成长观，即关魂注优秀教师精神生命的烟成长，使得优秀教师的杏成长不再仅仅是为了一症纸文凭或是生存技能的秃提高，而是为了自我的公充实与完善，为了个体君的幸福与愉悦，为了更尘有意义的生活。惟有如迟此，优秀教师才有可能薛真正地唤醒自己，同时吟也唤醒他所接触的人，管才有可能创造自己更为势美好、更有意义的生活执，同时也创造他人更为政幸福的生活。 一、优秀胰教师自主成长

6、的内涵 　幸　优秀教师自主成长是抬什么？似乎颇难给出一肌个严密、明确的界定。言然而，我们可以从以上验所谈的“优秀教师”的成内涵和“关注优秀教师咏精神生命成长”的优秀猪教师成长观的契合点上贮对优秀教师自主成长的葵含义作如下界定：优秀曰教师自主成长是指优秀玄教师在迈向更为美好、肮更有意义的生活的成长蔡道路上自愿自觉地追求与幸福与完善，追求作为牙教师的人生意义和价值竹的一种成长方式。 　　暖（一）优秀教师自主成斗长的主旨是对人生意义涩和价值的追求 　　这是渣由“关注教师精神生命调成长”的教师教育观所蔽决定的。同时，这也与汾优秀教师的独特性有

7、关硫。优秀教师在丰富的教槛学情境中已积累了丰富定的教育教学经验，这使化得他们在处理教学的常禹规问题时可以说是信手茬拈来、游刃有余。这时纪候，更重要的是消除教勒师的职业懈怠，增强教懈师的教学效能感，使教计师充盈着对教师职业的同信心与期待。知识和技划能的作用已退居其次，趾相反，在教师职业中享畔受幸福与成功，在教师战生涯中成就自己的人生熬价值则是其自主成长的褂不竭源泉。 （二）优秀争教师自主成长的过程是笑动态持续的 　　从优秀必教师的概念可以看出，套优秀教师的成长本身就陛是一个不间断的、持续拒的过程。在这个过程中崖，不同教师的成长历程症实际

8、上只有时间长短和佰难度大小的区别，而“丘一步登天”式的捷径并晰不存在。因此，教师必腐然要不断地接受挑战，隐不断地充实自己，才能丹在成长过程中保持旺盛创的生命活力，追求更高颗的境界。 　　（三）优竟秀教师自主成长的愿望弦和