静默草原 教学设计

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1、课题：静默草原　　课型：主读课　新授　　上课日期：2012-12-9　北辛中学　　马文　　静　默　草　原　　【文本解读】　　剑客壮心看辽远　　烈马柔情思静默　　草原眺望景一样，辽远苍茫人惊慌。　　都市名山园林访，景随步移眼光忙。　　蒙古牧人眯眼看，想在眼里填苍茫。　　城人睁眼徒迷惑，草原可感不可看。　　草儿簇立绿变色，看不到尽草原象。　　草原与海皆壮阔，单一草原丰富藏。　　眼前有海身后岸，草原每点俱中心。　　草原可触可过夜，大海不可与亲近。　　自由局促因辽阔，自然伟大人渺小。　　蹲下嘤泣显可悲，挥拳咆哮显可笑。　　旅人草原事不宜

2、，小溪树影拥挤到。　　愿像母牛唇触水，想如烈马面摩草。　　草原无树无风声，扯住衣襟凝立想。　　我同草原善忘者，静默之中未来望。　　蒙古后人写草原，对比之中独特篇。　　壮美为主又柔美，静默冥思哲理含。　　童心化雪向深邃，诗意美丽在无言。　　【相关课程标准】　　1欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境，能说出自己的体验。2品味作品中富于表现力的语言。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。【设计意图】　　引导学生理解“草原特点”、“独特感受”，理解“静默”的涵

3、义。　　【教学目标】　　3理解草原的特点。4理解草原人对草原的独特感受。5品读“静默”的涵义。同学们对草原特点的理解。　　【评价任务】　　6口头评价同学们对“草原特点”的理解。7纸笔测试同学们对“独特感受”的把握。8问卷调查同学们对“静默”涵义的探讨。【教学准备】　　学生准备：有关草原的古诗（边塞诗），楚楚《草原散章》。　　教师准备：视频课件《天堂》、课件《鲍尔吉﹒原野》、课件《看草原》　　课件萨克斯曲《回家》　　　　【教学过程】　　一、此曲有意无人传，愿随春风寄燕然——导入新课。　　播放腾格尔《天堂》，谈己感受，初识草原。　　

4、同学们的感受：　　广阔无边接蓝天，牛羊成群像白云。绿草如茵随风动，纵马驰骋多过瘾。　　天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。　　大漠孤烟直，黄河落日圆。　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。　　教师引导：　　广阔无边，苍茫辽远。是赏心悦目，是萧索悲凉，各有所见。我们来看蒙古草原后人笔下的《静默草原》　　　　二、乾坤一剑无人识，夜夜光芒北斗殷——认识作者。　　同学们借助资料，了解到：　

5、　鲍尔吉﹒原野，蒙古族人。代表作《掌心化雪》《不要和春天说话》《脱口而出》等，射雕后人，文采俊美，风骚逼人。作品特色：雅洁睿智。他和歌手腾格尔、画家朝戈并称“草原三剑客”。　　　　三、剑客壮心看辽远，烈马柔情思静默——品读草原。　　（一）天似穹庐笼四野，青草连天草如烟——领略壮美。　　请同学们自由朗读课文，思考问题：　　文章写出了草原的什么特点？从文中找出例句。　　学生讨论，展示：　　辽阔无边。　　例句：　　生1：“站在草原上，你勉力前眺，或回头向后瞭望，都是一样的风景：辽远而苍茫。”　　生2：“脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远

6、方与天际相接。　　草原的风景看不尽。”　　生3：“在连绵不断中显示壮阔。”　　生4：“草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。”　　生5：“人，置身于这样阔大无边的环境中，所有的……微不足道。”　　生6：“土地宽厚仁慈，起伏无际。”　　教师补充：　　以下句子间接表现草原的辽阔无边。　　“你可以接触草原，抚摸、打滚儿甚至过夜。”　　“人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。”　　“衣襟已被扯得飘展生响。”　　（二）丹青妙处不可传，轮扁斲轮如此用——品悟独特。　　请同学们再大声朗读课文，讨论：　　文章所表达的对草原那些感

7、受？最有特点的句子有那些？　　学生发言：　　惊慌-----都是一样的风景，没有景随步移。　　苍茫-----蒙古牧人前瞻时，总是眯着眼睛。　　困惑-----看不到。　　自由-----看不尽，接触草原，抚摸、打滚儿甚至过夜。　　局促-----人竟然如此渺小与微不足道，可笑可悲。　　柔情-----母牛口唇触到流水，烈马面颊摩挲草尖。　　静默-----有风也听不到啸声。草原也是善忘者。　　教师总结，出示课件：　　1外地人看草原：惊慌、困惑、自由、局促。2草原人看草原：画卷开时塞上云-----苍茫之美-----只可感受。　　芳心犹卷怯春寒

8、-----哲理之美-----可笑可悲。　　疏影横斜水清浅-----诗意之美-----溪影清水。　　无情未必真豪杰-----柔情之美-----母牛烈马。　　此中真意已忘言-----静默之美-----无言想象。　　（三）古今悉不知天意，心有灵犀一点通——研析静默。