静默草原教案设计

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1、静默草原教案设计[静默草原教案设计]教学目标：　　1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力，静默草原教案设计。　　2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。　　教学重点、难点：　　体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理　　教学内容和步骤：　　一、导入新课：　　让学生用语言描绘自己的家乡，并谈谈自己对家乡所具有的情感。今天我们一起体会一位蒙古作家对草原的情感是怎样的。（板书：静默草原）　　二、作者介绍：　　鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的

2、蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖，教案《静默草原教案设计》(..)。他和歌手腾格尔、画家朝戈被称为“草原三剑客”。　　三、分析课文。　　现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》　　1、教师范读　　范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。2、自读课文，分析草原

3、特点及文章所表达的对草原的感受。　　文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？（学生回答）　　特点：辽远而苍茫　　草原不可看，只可感受。　　看不到与看不尽　　在单一中呈现丰富　　草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。　　可以接触　　善忘者，只在静默中观望未来。　　感受：人难免为这种辽远而惊慌。　　因而困惑。　　辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。　　而人竟然如此渺小与微不足道。　　人的处境感最强烈。　　人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。　　师在学生回答时引导

4、学生具体分析草原特点以及作者对草原的情感。　　四、小结：　　今天我们一同欣赏了草原的“静”，领略了作者笔下独特的草原风景，感受了作者对草原的独特感受和深沉的爱，以及草原给予作者的对人生的感悟。　　《静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。文章时而描写时而抒情……运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”，这一题旨。　　五、布置作业　　写一段文字，表达对自己家乡的认识和感受。　　板书设计：　　静默草原　　鲍尔吉·原野　　草原→静默→细腻、柔情、深沉的爱　　　

5、　　　静默草原教案设计2　　第2篇《草原》的教学反思　　〖预览〗《草原》教学反思《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞，热情好客。这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。成功之处：一．借助媒体，进入美的意境利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝

6、大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲──《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在平等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自

7、己的感悟与理解，特别尊重学生的个性化理解，自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自……静默草原教案设计3　　第3篇《草原上》教学反思　　〖预览〗歌曲为拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时

8、的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。……静默草原教案设计4　　第4篇锡林郭勒大草原教学反思　　〖预览〗锡林郭勒大草原教学反思也许是因为我很喜欢大草原，一直都很向往大草原的自由自在的生活，所以在设计这课教学时比较投入，花了比较多的心思去备课，设计教案。课堂上我首先一曲《美丽的草原我的家》让学生在优美的旋律中想象美丽的大草原的景色和生活。在听觉的刺激下，来吸引学生的注意力，提高他们