2011教育学专业考研综合测试题.doc

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1、2011教育学专业考研综合测试题一、选择题1.在论述教育与经济发展关系中，提出"庶-富-教"这一思路的教育家是（）A.孟子B.墨子C.孔子D.荀子2.主张"法自然"的是（）A.孔子B.墨子C.老子D.孟子3.中国书院教育史上第一个纲领性学规是（）A.《东林会约》B.《白鹿洞书院揭示》C.《学海堂章程》D.《岳麓书院》4.西汉太学中博士的首领被称为（）A.仆射B.祭酒C.太常D.太傅5.南朝宋设立的藏书、研究、教学为一体的机关是（）A.国子学B.四门学C.总明观D.太学6.下列标志着中国近代教育开端的是（）A.京师大学堂B.

2、福建船政学堂C.京师同文馆D.马礼逊学校7.陶行知创办的最早的学校是（）A.晓庄学校B.山海工学团C.育才学校D.自然科学园8．昆它布是（）的教育机构。A.古印度B.阿拉伯C.古希腊D.古埃及9.古埃及的学术中心是（）A.宫廷学校B.文士学校C.僧侣学校D.职官学校10.西方教育社会学的奠基人是（）A.斯宾塞B.涂尔干C.狄德罗D.爱尔维修11.被誉为"日本近代教育之父"的是（）A.大畏重信B.森有礼C.福泽谕吉D.岩仓具视12.首次提出"实验教育学"的代表人物是（）A.梅依曼B.福禄贝尔C.蒙台梭利D.赫尔巴特13.现代

3、教育不局限学龄阶段，而是贯穿人的一生。这阐明了现代教育的（）A.未来性B.科学性C.生产性D.终身性14.确定了"两基""两全""两重"的总目标的是在（）A.1993年B.1985年C.1999年D.2001年15.课程应以儿童的活动为中心，课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点，为中心和目的。这反映的是（）A.知识中心课程论B.学习者中心课程C.社会中心课程论D.存在主义课程论16.杀一儆百反映的是班都拉所说的（）A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.外部强化17."为中华崛起而读书"，这样的学习动机属于（）

4、A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机18.贾德提出的学习迁移理论称为（）A.形式训练说B.关系转换说C.相同要素说D.概括说19.将心比心的心理机制是（）A.移情作用B.期望效应C.心理疏导D.关怀效应20.小学生在学习中利用摘录、列提纲、画结构图等方式抽取主要内容，这种学习策略属于（）A.注意策略B.复述策略C.精细加工策略D.组织策略二、简答题1.简述洛克提出的教学方法。2.颜之推在家庭教育方面有哪些重要见解？3.影响问题解决的因素是什么？4.简述教育科学研究方法的基本类型及其对教育

5、研究的作用。5.简述现代学制的基本类型。三、论述题1.试析中国近代壬寅癸卯、壬子癸丑及壬戌学制的成败优劣。2.试述从选题到形成研究计划的基本过程。2011教育学专业考研综合测试题答案一、选择题CCBACCABCBCADABBDDAD二、简答题1.简述洛克提出的教学方法。答：洛克提出了许多今天看来仍然颇有价值的教学方法。他认为教学首先应启发儿童求学的欲望，激起读书的兴趣。教学要从儿童的年龄特点出发，使读书变得饶有趣味，从而产生一种轻快感和愉快感，这样寓学习于兴趣之中，他们就会把“求学当成另外一种游戏或娱乐去追求”，“自己去要

6、求学习”。其次，应鼓励和培养儿童的好奇心。洛克认定如果儿童的好奇心不断得到鼓励与培养，他们的推理能力和判断能力就会得到发展，理智就会逐步完善。再次，要集中和保持学生的注意力。洛克说，这是“教员的巨大技巧”。为了达到上述目的，教师首先应尽量让学生了解所学知识的用处。当儿童真正了解到懂得这些知识能做更多事情，并能胜过不懂这些知识的人时，他就会集中注意去学习。第三，教师态度应该慈爱、温和。第四，洛克根据人的认识是从简到繁的特点，强调教学也应从易到难，由简及繁，循序渐进。洛克极为重视思想方法的训练，认为良好的方法可以清除前进道路中

7、的障碍，有助于掌握知识，领会事理。方法有多种，但主要的有二，即从一般到特殊的方法和从特殊到比较一般的方法。他强调应该使学生在这两种方法上都得到训练。洛克针对当时知识教育只重视强记硬背，忽视发展智力的严重弊端，提出在教学过程中提高人的心智能力较之获得具体知识更为重要，强调知识教育不是给予学生“种种知识与知识宝藏，而是种种思维与思维的自由，是增进心的活动与能力而不是扩大心的所有物”。这一思想在当时有着极大的进步意义，在教育史上产生了深远的影响，开创了形式训练论的先河。2.颜之推在家庭教育方面有哪些重要见解？颜之推是南北朝梁朝人

8、，其教育思想集中体现在《颜氏家训》一书中。主要观点有：（1）家庭教育要及早进行；（2）要爱与教相结合；（3）要注重良好行为习惯的培养；（4）要重视“应世经务”的实学教育；（5）要培养虚心、勤勉的学习态度。3.影响问题解决的因素是什么？答：问题解决过程受多方面因素的影响，主要可分为两类：问题情境和学生个体