基于优势的教学及其在高校公选课中的实践探索

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1、基于优势的教学及其在高校公选课中的实践探索-高等教育学论文基于优势的教学及其在高校公选课中的实践探索张艳明（赤峰学院教育科学学院，内蒙古赤峰024000）摘要：本文结合当前高校公选课教学中存在的问题，介绍了基于优势的教学设计及其实施过程，并将其付诸于教学实践，对高校公选课改革进行了探索.关键词：优势；学习优势；教学设计；公选课中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0253-041问题的提出因材施教是古今中外一贯的教育原则，教育应以每个学生的发展为内在追求.“教育是艺术，要对每一个独特的生命有深刻的关照与提升.教育的理想状态

2、是，所有生命各美其美，美美与共”.教师在教学过程中往往考虑学生的智力、学习能力和已有的知识经验等个体差异，其实，学生的学习优势也是个体差异中一个十分重要的因素，每个学生的爱好和不同之处，都应在教育中得到承认和尊重.这也就是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出的要“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”.教师在课堂教学中如何才能实现真正的因材施教，使每一位学生的优势都能得到提升和发展呢？这是当前教育改革亟需探索和解决的重要课题.基于优势的教学（Strength-basedteachingandlearn

3、ing）能给我们进行发展优势潜能的“因材施教”提供可能.2基于优势的教学概述基于优势的教学研究源于美国，目前在很多国家盛行.在我国，学者们普遍认可基于优势的教学属于一种全新的教育观，即：人不可能各方面完善发展，应根据自己的兴趣和爱好把握住一项或几项特长，创造、寻找机会把有限的精力用到极大地开发某方面潜能、发挥某方面优势之上，来实施“扬长避短”、“扬长补短”，从而推动自己全面发展.那么，优势从何而来呢？教育心理学研究表明，对学习造成重要影响的因素包括外部因素与内部因素两方面.其中，外部因素既包括国家的政治、经济、科技、文化等大环境下的因素，又包括家庭、学校、教师、环

4、境等小范围的因素；而内部因素主要涉及学习者的原有认知结构、学习动机、个体生理及心理发展水平、智商水平以及个体的智力因素、非智力因素、学习方法与策略等方面.如此纷繁复杂的因素使得每个学习者都成为独一无二的个体，他们都有自身独特的身心特点，在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智力和特长等方面各不相同、各有侧重，这便形成了学习者的学习优势（LearningStrength）.学习者的学习优势因人而异，华中师范大学鲁子问教授在《基于学习优势的学习方案设计》（2012）一文中提出了学习优势的构成形态，如图1所示：从图1可以看出，学习优势可能体现在影响学习的任何一种因素中，

5、当学习者以形形色色的个性出现在我们面前时，也带来了自己独有的学习优势.因此，教师首先需要肯定的是，每一个学习者都有一种或几种优势.基于优势的教学应用研究发现，如果学习者认识到自己的学习优势并在日常的学习过程中扬长避短，就能够成为一个高效率的学习者.它的基本理念与我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中所提出的“发展每一个学生的优势潜能”的思想高度一致.因此教师在开展以学生为中心的教学活动时，应善于分辨、发掘和珍视学习者的独特优势，尽量使这种每位学习者都有的、或许是与众不同的优势潜能得到全面、自由的发展.这不仅是教学的最终理想，也是国家的宏

6、观政策给教师提出的全新的课题.3基于优势的教学在高校公选课中的实践3.1高校公选课存在的问题自1999年教育部在32所大学引入“文化素质教育课程”或者称为“全校通选课”拉开我国高校通识教育改革的序幕以来，各高校相继开展通识教育课程的建设与改革.区别于专业课的班级集体选课、统一授课的相对稳定模式，公选课的实施更加灵活，如学生自主选课、打乱班级混合上课甚至不集中授课而通过网络完成教学等.对于大多数公选课而言，在课堂教学中还通常面临着更加严峻的现实问题，在此，笔者以赤峰学院公选课《现代教育技术》为例进行分析：3.1.1教学对象的文化基础不同由于公选课允许全校学生自主选择

7、，必然造成选修同一门课程的学生千差万别，一个授课班级内的学生可能来自不同年级、不同专业，学生的理论水平和学习基础存在很大差距.比如《现代教育技术》公选课，选课学生可以为大一到大三不同年级，其中大三学生已经学过教育学、心理学等相关课程，并且具有系统的专业素养，而大一学生则没有任何基础课程作先导，这无疑给课程教学带来了极大的困难.3.1.2教学模式和方法陈旧大多数公选课通常课时较少，在这种条件下，教师常常因为忙于理论的讲解而忽略了与学生的互动.“以教为主”的教学模式剥夺了学生的独立思考的机会，培养学习能力和创新能力更是无从谈起.要让学生参与到学习活动中来，课程的教学效

8、果才会逐步