高校公选课《昆虫观赏学》的教学实践与探索

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1、高校公选课《昆虫观赏学》的教学实践与探索　　摘要：针对公选课昆虫观赏学的课程特点，根据自身开设本门课程的教学实践，在授课过程中对教学内容进行了选择和优化，通过理论讲授与课外实践活动相结合，采用设计教学方法，合理有效地利用板书和多媒体，加强师生沟通和教学效果反馈，灵活考核方式，拓展了学生的知识领域，提高了学生的综合素质，取得了良好的教学效果。　　关键词：昆虫观赏学；公选课；教学实践　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）31-0121-02　　昆虫是地球上最繁盛的动物类群，种类丰富、数量巨大。在我国，

2、观赏昆虫有着十分悠久的历史，早在唐代就已经有了蓄养蟋蟀、听鸣观斗的活动。而历代文人墨客也似乎对这些小虫有特别的偏爱，常以昆虫为对象吟诗作画，留下不少传世佳作。近年来，文化活动日趋丰富多彩，观赏昆虫这一活动也越来越受到人们的欢迎与喜爱。鉴于此，笔者在青岛农业大学开设了一门通识选修课――7《昆虫观赏学》，内容涉及昆虫的基本知识、观赏昆虫的类别、观赏方式、社会经济意义及其历史文化。选修此门课程的学生来自全校不同专业，多数为非生物类的文、工科专业。其次，与其他通识选修课相比，本门课程专业性不强，课程内容以科普知识为主，将现在的科学理论与民间观赏昆虫

3、经验相结合，重点阐述昆虫观赏部分，目的是使大家对观赏昆虫有基本了解，通过观赏昆虫活动丰富知识、拓宽视野、陶冶情操，充分领略大自然的奇妙。同时，课程也将环境保护、人与自然和谐发展观引入了课堂。如何使学生对这门课产生兴趣，变被动接受为主动学习，从而找出提高公选课教学效果的方法，以下就是笔者在开设公选课《昆虫观赏学》实践中的探索与总结。　　一、明确教学目标，确立讲授主线　　对于公选课的课堂，学生一般重视度不高，因此，教师在课堂上的首要任务是提高学生对该课程的重视度。选修《昆虫观赏学》课程的学生90%是非植保专业的学生，其中75%是从未接触过昆虫相

4、关课程的文科、工科生等。对于这门文理不分，面向多个专业的全校性公选课，考虑到选课学生的学习基础参差不齐，学习目的存在差异，逼着明确了一个所有学生都可以接受的教学目标，找出了一条能够使学生学有所得的讲授主线，这是顺利开展课程教学的前提与关键。　　根据笔者的教学实践，制定科学的教学目标――“普及常识性昆虫知识，了解观赏昆虫最新发展状况”，并根据上述教学目标确立讲授主线――“以主要观赏目典型昆虫为主导，融入与其相关的历史文化、观赏方式及社会、经济价值等，努力在课堂讲授中使学生们由感性认识上升到理性认识，寓教于乐”，删掉烦琐、复杂的专业推导，尽量使

5、用通俗易懂的讲解，使其形成科学的审美观、价值观。　　二、精选授课内容，知识与兴趣并举7　　作为一门全校性公选课，选修学生来自不同专业，大部分学生对昆虫知识掌握较肤浅，这决定了本课程内容不能过于专业、深奥，否则激发不起跨专业选修学生的学习动力。另外，目前没有昆虫观赏学的教材，进一步增加了备课的难度。为此，笔者查阅了大量的参考资料，涉猎昆虫学相关的教科书、期刊、专著、科普文章等，并且充分运用网络资源，搜集与本门课程相关的昆虫知识、昆虫图片以及昆虫录像片，并在授课过程中不断更新和完善，优化教学内容，丰富课程内涵。基于以上课程现状，笔者将教学内容分

6、成两大部分，第一部分是基础篇，主要介绍昆虫的基本知识，包括昆虫的外部结构、生物学和观赏昆虫的分类学知识，使学生对昆虫有个基本认识。第二部分是观赏篇，根据观赏内容分为5大类观赏昆虫，重点介绍不同种类的典型昆虫，如色彩类观赏昆虫蝶类、蛾类等；发光类观赏昆虫萤火虫；形体类观赏昆虫竹节虫、独角仙、锹甲、角蝉、蜻蜓等；运动类观赏昆虫蟋蟀、扣头甲等；鸣叫类观赏昆虫螽斯、蝉等。通过一个个典型的实例加深学生的印象。　　授课内容与昆虫影像有机搭配也可提高学生的学习热情与兴趣。因此，在授课过程中，可以将观赏昆虫相关的视频、图片资料与基础知识有机结合，以激发学生

7、的学习兴趣。关于昆虫的影像资料非常多，一定要做好筛选工作。笔者精选了纪录片《昆虫帝国》、《生命―昆虫》与《微观世界》等全部或部分片段，通过上述影片将部分昆虫的取食、产卵、求偶、飞翔等行为，还有昆虫美丽的外表、生动的形象展现在学生面前，以此来提升学生的学习兴趣，加深学生对基础知识的了解，以期达到事半功倍效果。　　三、因材施教，采用灵活多变的教学方法与手段　　1.灵活教学方。改变传统的“老师讲―学生听”的“满堂灌”教学方法，将教师的“一言堂”变为以教师为中心，全体学生共同讨论的“众议堂”7。由于选课学生在对《昆虫观赏学》这门课程的接受和理解能力

8、方面存在较大差异，给老师的课堂带来一定困难。针对现状，授课教师必须对专业基础知识部分进行精雕细琢，以问题讨论式激发学生学习兴趣，精心设计问题情境，比如在讲授昆虫基本概念之前，先让