初中语文“讲学稿导学”式课例1——《丑小鸭》

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1、《丑小鸭》讲学稿主备人：曾凤萍审核人：唐红辉讲学稿设计说明：时代在发展，面对今天的生活，我们应该怎样解读丑小鸭？我们应该怎样让学生在课堂中锻炼自己的语文能力呢？我们应该给学生什么样的情感价值观呢？本课试图通过文本品读，体会安徒生童话语言的味道，从中体验丑小鸭的成长过程。从而深刻认识到我们应该如何拥有“苦难中追求梦想，幸福中心怀谦卑”的高贵的心。课堂是多种营养的综合，本课的设计试图抓住语言学习的关键“点”，借助学习活动单，切实有效地提升学生的听、说、读、写、思等各方面能力。学习过程分为课前预习导学、课中学习研讨、课后

2、巩固拓展三部分。课中学习研讨分两个课时。每节设计了一张学习活动单，目的是为了导引、落实课中的学习研讨。学习内容：1、用回想、联想、想像等思维方式品读安徒生诗意的语言、意蕴丰富的语言、用朗读体会的方式读幽默风趣的语言。（第一课时落实。）用对比的方式品读表达含蓄的语言。（第二课时落实。）2、感受丑小鸭童年的痛苦。（第一课时落实。）感受丑小鸭“苦难中追求梦想，幸福中心怀谦卑”的高贵的心。（第二课时落实。）3、独立朗读品读、独立写作表达、师生研讨交流。学习重点：1、品读安徒生诗意的语言、意蕴丰富的语言、幽默风趣的语言。（第

3、一课时落实。）品读安徒生表达含蓄的语言。（第二课时落实。）2、感受丑小鸭童年的痛苦。（第一课时落实。）感受丑小鸭“苦难中追求梦想，幸福中心怀谦卑”的高贵的心。（第二课时落实。）学习难点：1、品读安徒生幽默风趣的语言特点。（第一课时落实。）2、感受丑小鸭“苦难中追求梦想，幸福中心怀谦卑”的高贵的心，并以此来丰富自身的情感体验。（第二课时落实。）学法指导：联系自身体验、独立朗读品读、独立写作表达、师生研讨交流。学习过程学前导语：在童话的世界里，安待生这个名字，像一座永恒的丰碑，闪耀着最辉煌的光芒。千万代人将永远感谢他把

4、童话写得亲切得像一首诗，美丽得像一幅画，动人得像一支歌，而给人们带来美的陶冶，情的升华，带来美好的理想和光明的希望。童话，作为一种文学样式，在安待生那里达到了高峰。就让我们在攀登这座高峰的过程中，慢慢走，欣赏吧!一、课前预习导学1、查字典，学习下列词语。⑴读音（给下列词语注音，并读两遍。）窠()里鹳()鸟牛蒡()姊()妹脖颈（）铰（）链湖泊（）木屐（）⑵写形（根据拼音写汉字，并读两遍。）丑lòu()shàn()笑jí()妒来势xiōngxiōng()()⑶懂意（写出下列词语的意思。）①讪笑：②来势汹汹：③骇人：④嫉

5、妒：⑷会用。(用下面词语造句)①讪笑：②来势汹汹：③嫉妒：你认为还有哪些比较重要的（或需要提醒同学们注意的）词语，请写在下面空白处。2、默读课文一遍。圈出以上词语。划出词语所在的句子，读一遍。3、关于安徒生及他的童话，你知道多少？查阅资料摘录重要信息。4、丑小鸭他真的是一只小鸭吗？再读课文一遍，请具体回答。二、课中学习研讨第一课时简案“教”的活动预设“学”的活动预设（一）导入1、通过《学习活动单》，明确学习内容。2、通过设问，梳理丑小鸭的成长过程。1、齐读《学习活动单》中的学习内容。2、了解丑小鸭的成长过程。（二）

6、诗意的环境，丑陋的形象——在想像中再现形象。1、出示幻灯片1⑴读出诗情：朗读指导。⑵想出画意：你看到了什么？你听到了什么？你闻到了什么？注重创设情境和锻炼学生的独立写作表达能力。⑶排诗味：分行排列文字。2、出示幻灯片2想象小鸭到底怎么“丑陋”呢？请用自己的语言进行描述。1、⑴结合情境，感受语言。齐读，读出诗情。⑵调动各种感官，发挥想象，完成《学习活动单》第一题。然后交流。⑶朗读和想象。再次体会语言的诗情画意。2、学生完成《学习活动单.》第二题。3、交流（三）苦难的小鸭，懂你的我——在移情中感受形象。1、出示幻灯片3

7、⑴正音。⑵这个语段出现了两个“啄”字，你能想象是怎样的“啄”？请用几个词语概述。⑶你怎么知道小鸭应该被啄得很痛？从哪些词语可感受到？2、出示幻灯片4，补充另一段“啄”的描写。通过比较，归纳出意蕴丰富的语言特点。感受这里的“啄”与前面语段的“啄”有何不同？3、读并感受出小鸭的最痛苦。妈妈对小鸭如此疼爱,但最后“也”对小鸭说了一句话，大家能找到吗?4、小鸭的童年怎样？用几个词语概述。1、⑴齐读。⑵完成《学习活动单》第三题。然后交流。⑶学生完成《学习活动单》第四题。然后交流。2、齐读。通过比较，感受“啄”的不同。3、感受

8、出小鸭的最痛苦。4、完成《学习活动单》第五题。然后交流。四）广大的世界，美丽的“我”——在体验中反思形象。出示幻灯片5：面对苦难，面对跟小鸭一样的情况，把自己想象成小鸭，问一问自己，该怎么样？1、老师范读第一段，引导学生体会语言的幽默。2、师生共同感受幽默风趣的语言特点。老师对“幽”字书写强调。1、把自己想象成小鸭，问自己，该怎么样？2、在老师读和引导中体会