体育与健康教学设计

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1、科学合理选择方法，取得最佳教学效果——水平二（三～四年级）体育教材教法及课堂教学问题分析【引言】丢失了“牧羊犬”的老师有这样一节体育课：课题是《学习跨越式跳高》。课前、教师给学生准备了跳绳、皮筋、标枪、体操垫以及操场上原有的沙坑和沙台，目的是让学生充分利用现有的器械，进行有关跳跃性的练习。学生在课刚开始的一段时间里，兴趣比较高，有跳绳的、有跳皮筋的、有利用标枪做快快跳起来游戏的，但过了一段时间之后，学生对自己所玩项目的兴趣大为降低、便利用同学、身边可以利用的器械和机会，相互嬉戏、打闹、游戏。当接到教师练习跳高的指令时，他们只是完成任务式的进行练习，而他们的兴越则仍保留在嬉戏、打闹上。等

2、到教师想控制这种局面的时候，满操场都是学生，他已经是鞭长莫及、无能为力了。这位教师的课，从教学观念上来说，他想从传统的教学观念中走出来，设计一堂充分体现学生主体地位、充满新的教育理念的课。但是，他却没有很好地把握这些观念和教学行为的本质与核心，而只是走了一个新课程标准下教学的表面形式，以至于学生把教师一个人丢在场地上，去尽情地欢乐、嬉戏、打闹，让教师独自来品味、思考这节课的得与失。这让我想起了一个牧羊人丢失了牧羊犬，在牧场上挥动着自己无力的鞭子牧羊的情景。如果我们合理、艺术、科学地选择教学方法，有效地组织课堂教学，课堂教学将会出现另一种局面。下面我结合本县实际就水平二（三～四年级）体育

3、教材教法及课堂教学问题分析浅谈几点看法：【三至四年级体育教学概述】一、教学目标（一）引导学生初步养成主动、积极参与体育活动的意识，表现乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣，并在活动中表现出展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的兴趣、乐趣和情趣。（二）引导学生通过各项体育活动内容，获得一些运动和健康的基础知识；初步学习体验活动的技术与技能；学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法；培养参与体育活动的良好习惯，以及安全地进行体育活动的意识。-24-（三）引导学生通过体育教学活动，逐步养成正确的动作姿势和良好的身体形态，通过多种形式的游戏发展身体灵敏、协调、平衡、速度、耐力和

4、力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识。（四）引导学生在学与练的过程中，体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，并在一定困难的条件下进行体育活动，逐渐形成克服困难与抗挫折等意志品质。（五）引导学生形成活泼开朗、积极向上、友好相处、团结合作、竞争进取的精神，以及勇敢、顽强、坚忍不拔、尊重他人、遵守规则的意志品质，为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。二、教学要求（一）确保“健康第一”的指导思想落到实处体育教学必须充分体现以身体练习主的特点和身体、心理、社会适应的三维健康观。每

5、堂课的教学，都应把学生的运动实践活动作为实现综合目标的载体。在针对教材性质、特点确定课堂教学目标的同时，要关注五个学习领域目标的达成，有目的、有计划、有侧重地灵活实施，始终把增进学生的身心健康贯穿于教与学的全过程，确保“健康第一”的教学思想落到实处，促使学生健康地成长。（二）重视培养与激发学生的运动兴趣教学内容的设计，把重点放在培养学生参与活动和主动、积极的学习态度上。运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提，也是激发学生积极参与活动的促进剂。因此，无论教学内容的确选择还是教学方法的更新，都要注意激发学生的兴趣，而且要在“趣”字上作文章。只有在体育教学中，培养学生的运动兴趣，

6、才能使学生积极、主动地完成体育课的学习，并坚持日常的体育锻炼；只有在体育教学中，激发和保持学生的兴趣，才能保证体育教学目标的实现。（三）强调以学生发展为中心，确立学生的主体地位教学内容强调以学生发展为中心，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。教师在教学活动中的主体性应体现在引导、启发和帮助学生主动、积极、创造性地学习；提高学生的体育学习能力，最终学会探究、学会创新、学会学习，为终身锻炼打好基础，促进学生全面发展、健康成长。（四）坚持面向全体学习，关注学生的个体差异-24-在班级授课的群体中，同处于一个班级的学生，存在着身体条件、运动能力、兴趣爱好、心理特征等方面的个体差异。教师要根

7、据学生的各种差异性设定教学目标、选择教材内容和教与学法，以及评价的方法与要求，坚持面向全体学生，努力做到因材施教，使学生成为课堂教学真正的主人，变学生被动学习为主动学习，给学生发展个性的机会与时间，使每个学生都能体验到学习与成功的乐趣和运动的身心感受，满足学生自我发展的需要，以激发学生参与体育活动的主动性和积极性，从而保证大多数学生达成五个学习领域的目标。（五）针对实际制订教学实施方案，全面达成学习目标1．根据〈课程标准〉的五个学习领域目标制订